教材始终是对外教学中非常关键的一环。本论文试图全面考察杨寄洲的《汉语教程》对各语言点的解释。本文重点探讨了与教材中列出的语言点相关的研究新成果，并思考教材的解释是否有与理论脱节之处，以期对教学有所帮助。本文首先对这套教材的各个语言点进行梳理、总结和对比，然后通过对研究资料的总结，判断这些语言点在理论上有无创新之处，并提出自己的建议和设计。有些过于简略及争议较小的项目本文并未详细论述或引入。本文第一章绪论提出了研究对象和目的、研究现状以及研究方法。第二章主要分析的是词和词组(短语)。在各类词的教学中，能愿动词、副词及离合词是争议相对较多、学习难度相对较大的三类。因此本文重点考察这三类词在教材中的解释情况。另外，关于动词、名词、形容词的重叠也颇有争议，而采用“词组”这个术语的教材现已不多，所以本文也支持“短语”一说。第三章是关于句子成分和句子分类。现行的大多数对外汉语教材对补语的分类几乎都各不相同，因此，本文对其作了相应的归纳。句子按结构角度来分类，主要有两个难点：名词谓语句和主谓谓语句。从功能角度来看，则疑问句及疑问代词、十一类特殊句式(“有”字句、被字句、被动句、把字句、兼语句、连动句、存现句、“是……的”句、比较句、双宾语句、感叹句)比较重要，本文也对每一类作了重点分析。第四章则是关于动作时态的表达，其中又分为动作的完成和变化、动作或状态的持续、经历和经验的表达、动作的进行、动作即将发生。