教育关系是教育中最基本的关系。现象学教育学视野下的教育关系不作抽象的概念理解,而是指活生生的教育实践过程。教育关系不同于一般的实践关系,而是教育者对受教育者之间关爱、引导和精神唤醒。在现代,教师是教育关系的专门实现者,师生关系是最重要的教育关系。基于教育的实践性质,作为教师就必须具备对教育关系的明确意识。首先,本文梳理了以往学者对于教育关系的理论研究,以现象学教育学的实践哲学视角对教育关系作出哲学层面的解释和内涵实质的界定。深入的论述了现象学教育学的视角下的“根本”含义以及缘何“根本”等问题。考察了教育关系中最重要关系即师生关系的理论研究状况,对其进行思考和总结,并对“师生关系是什么”作出了根本性的回答。其次,论文从师生关系入手考察了实践中教师对教育关系的意识状况。质性研究中通过对教师进行访谈,对访谈材料进行类属分析得出教师意识的一些具体情况。量的研究以问卷测量方式揭示教师对教育关系意识问题的存在范围和可能程度,揭示相关问题存在的可能原因及其内在规律。问卷将意识分为意向、信念、理解、执行、效果五个维度对教育关系进行考察。考察结果显示:教师在一定程度上缺乏对教育关系的明确意识。优秀教师和普通教师在对教育关系的意识方面存在着显著差异,优秀教师的意识水平都要明显高于普通教师。问卷的各个维度之间具有显著的正相关关系。回归分析结果表明教师对教育关系意识水平的高低对教育水平具有显著的预测作用。意识水平越高,教育水平越高。研究启示我们要提升教育水平可以从以下两个方面入手:(1)加强教师对于教育关系内涵的真正认识(2)提升教师对教育关系的意识水平。这对教师教育提出了新的挑战,所以本研究又教师教育的课程、模式等方面给出一些建议,希望能够真正提高教师对教育关系的意识,从而提升教育质量。