在我国,80年代语文教材根据教学大纲以单元形式统编之后,单元教学的方式曾经盛行一时。之后,由于对“单元”概念的不同理解,又渐渐恢复到单篇课文的教学方式。单篇课文讲授可以比较精细,对相关知识点的讲解比较透彻,但是在教学过程中,教师更多的是倾向于注入式的教学方式,而且孤立地讲解单篇,忽视了一个单元的整体系统。因此学生学完一篇课文,就只能知道“这一篇”,对于“另一篇”则束手无策,只好等待教师的“给予”。教师们在实施教学的过程中时刻感到课时的紧张,甚至在追赶着教学进度,不惜忽视教学的质量,由此产生了语文教学的费时、低效、被边缘化的处境,这让很多语文教师感到既痛心又无奈。本文的第一章试图从单元教学的发展概况中追寻其本真的应有之义,在前人的研究成果中探寻对今天中学语文教学的借鉴意义；第二章对“单元教学”的理论基础及其特征做必要的界定与梳理；第三章,以人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修中的若干单元的教学内容处理为例,简要说明单元教学在实践中操作方法,怎样更好地发挥单元教学的优势；第四章,主要对单元教学设计与实施的论述,从设计要求、教学实际、案例举例分析及单元教学实施的一般过程等三方面做必要的说明。单元教学对新课程教学的借鉴意义及其自身存在的不足方面的论述作为论文的结语。