中级阶段的对外汉语教学是基础阶段的延伸和发展，其主要特点是“跨度大、层次多、知识面广、难点集中”，因此这段时期是向高级阶段过渡的关键时期，同时成为了外国学生学习汉语的困难时期。其中，综合课（又称精读课），是这个阶段的重中之重。综合课是以基础语言知识为中心进行综合训练的课程，处于主干、基础地位、是各项专项技能课的纽带与核心。然而，针对综合课的研究主要集中在初级阶段且研究比较充分，中级阶段综合课的研究相比来说略显不足。相对于初级阶段的内容，中级阶段综合课的内容与现实生活有一定的距离,而且初级阶段掌握的知识，在中级阶段处于一种库存的状态，有着非直接性的特点,因此学生在使用中不能运用自如。在教学实践中，为达到最佳的教学效果，不能盲目地改变教学方法或设计教学活动,应在详细分析教学对象和教学内容的基础上，从实际出发设计出科学有效的教学方案。本文选择《我在中国学“大方”》一课，结合河南大学留学生D班的具体情况，进行6个课时的系统和完整的设计。在设计前，从理论和实践两方面入手，对教学原则、教材、学生情况、教学目标、教学内容、教学过程进行一一梳理和分析，保证了设计思路的完整性、条理性和科学性。以下是本文的四个部分：第一部分是绪论部分。主要阐述了对外汉语教学中，汉语中级阶段和中级阶段综合课的教学性质和任务，以及分析中级汉语综合课教学设计的研究和探索的现状，并基于此说明本论文与众不同之处。第二部分是教学设计思路的梳理。这一部分主要从教学原则、教材、学生情况、教学目标、教学内容和教学过程六大方面进行详细的分析和解构，理清设计思路，为第三部分打下基础。第三部分是本文的主体部分教案设计,设计意图教学过程清晰明朗,最大限度符合学生的实际情况。在设计过程中注重细节，注重调动学生的积极性、主动性，讲解坚守讲练结合、精讲多练的原则。第四部分是总结和反思。概括总结本文的有益尝试，也指出不可避免的不足之处。希望本文能够在研究、探讨和实践的基础上，有所精进。