至20世纪90年代,世界各国的基础教育质量出现不断下滑的趋势,于是出现了基于标准的基础教育课程改革的浪潮,美国是最早掀起基于标准课程改革的国家。课程标准作为课程实施的指导方向,也是教材编写过程中应依据的基本标准,所以有效的把握教材与课程标准之间的关系有利于促进课程实施的推进。因此,本论文将人教版与北师版小学数学教材中“数与代数”内容领域作为研究对象,分析小学4-6年级数学教材与课程标准的一致性水平状况特征及原因。本研究的主要问题是小学数学教材与课程标准一致性水平的研究,以人教版与北师版第二学段(4-6年级)小学数学教材中“数与代数”内容为例进行小学数学教材教材与课程标准的一致性水平文本分析。研究的主要工具是本土化改造的SEC模型,将“学习内容主题”和“认知水平”形成二维矩阵之后由专家和教材使用地区的教研员与一线教师对该二维矩阵做出的判断生成比例数据,之后根据二维矩阵的匹配程度来判断小学数学教材与课程标准之间的一致性水平状况如何。然后通过对人教版与北师版教材编写者和使用教材的教师进行采取半结构化访谈,通过访谈资料的收集与整理来分析影响小学数学教材教材与课程标准一致性水平的主要因素有哪些,进而给出比较符合研究意义的合理性具体化建议。本研究的框架主要分五个大部分为。首先为引言部分,该部分阐述了小学数学教材与课程标准一致性研究背景、研究的问题、研究的目标与意义、核心概念界定以及国内外相关研究文献综述。第二部分是研究设计与方法,主要包括研究思路、研究方法和研究过程。研究过程包括量化研究过程和质性研究过程,重点阐述了量化研究过程中数据的收集与整理。第三部分是本研究的重要部分是本研究的核心。第四部分是通过研究数据的分析与整理,并且结合访谈资料对小学数学教材教材与课程标准一致性水平进行原因分析。最后一部分是研究的结论与建议,针对目前我国小学数学教材存在的实际问题提出合理性具体化建议,以提升小学数学教材的质量。