预习作为自主学习能力的重要培养方式之一,在近年来得到了普遍关注。预习对于初中生的英语学习来说,其作用不容忽视。但是,初中英语教师往往把教学工作的重点放到课堂教学上,而忽视课前的指导预习工作。初中班级人数较多,实际教学中教师很难做到关注到每个学生;学生的学习能力参差不齐。所以,英语教师需要认真对待英语的课前预习,有必要以预习学案为依托,科学设计符合学生认知水平的预习任务,帮助学生有效学习。本论文旨在研究笔者所在学校英语学科的预习任务设计问题,主要有两个研究问题:第一,教师的预习任务设计和预习学案的使用现状如何?第二,初中教师在进行预习任务设计时要注意哪些问题?为了研究第一个问题,笔者主要采用访谈法和问卷调查法。为了讨论第二个研究问题,笔者在第一个研究问题的基础上,展开了以同一个备课组的三名教师和所教班级88名学生为参与者的行动研究。访谈发现,所有英语教师都认为英语课前设计科学合理的预习任务很有必要,但对其投入的时间与精力都非常有限,有些预习任务甚至与课堂学习内容不符,失去其本身的意义。问卷调查发现,83%的学生能理解预习的意义,但却有65%的学生表示没时间预习,有32%学生表示他们对预习任务不感兴趣。以上访谈结果和数据表明,英语的预习任务在设计方面还存在很多问题。为此,笔者进行了为期一学年的预习学案支持下的初中英语预习任务设计的行动研究。本次研究探索了预习任务设计的一些有效方法,初中英语教师有必要在充分考虑学生知识水平和学习特点的基础上开展预习任务的设计。同时,本研究分别对教师、学生和家长提出了建议,以帮助他们解决在预习任务设计和预习任务完成过程中碰到的问题,从而使预习学案、预习任务发挥其最大作用,帮助学生有效学习英语。