研究目的:对江苏省部分高中学生社会性体格焦虑、体育学习兴趣与锻炼行为的现状调查,了解高中学生社会性体格焦虑、体育学习兴趣与锻炼行为的基本特征,进一步探明高中学生社会性体格焦虑、体育学习兴趣与锻炼行为之间的关系,从激发高中生体育学习兴趣,降低社会性体格焦虑的角度,促进其体育锻炼行为的形成供理论基础。研究方法:选取江苏省部分高中学生共1200名学生参与本研究。采用“自编人口统计学量表”、“社会性体格焦虑量表”、“高中生体育学习兴趣量表”、“锻炼行为量表”对其进行调查。研究共发放问卷1200份,剔除无效问卷,获得1059份有效问卷。采用数理统计方法SPSS20.0分析高中生体育学习兴趣与社会性体格焦虑基本特征及其在不同人口统计学变量上的差异。采用协方差分析方法,进一步探明社会性体格焦虑、体育学习兴趣与锻炼行为间的关系。研究结果:(1)高中学生的社会性体格焦虑得分为40.881±9.892分,处于中等水平;体育学习兴趣得分为137.984±23.461分,处于中等水平;锻炼行为得分为26.678±20.664分,处于中等水平。(2)高中生锻炼行为受人口统计学影响,具体表现为,体育学习兴趣男生高于女生(P<0.001),锻炼行为男生高于女生(P=0.002);高三年级学生体育学习兴趣高于高二和高一年级(P=0.035);高中生体育学习兴趣在健康状况上存在差异(P<0.001),锻炼行为在健康状况上存在差异(P=0.016);(3)经分析,高中生社会性体格焦虑和体育学习兴趣对锻炼时间的影响主效应显著,对锻炼时间的交互效应显著。经简单效应分析结果表明低社会性体格焦虑、高体育学习兴趣组有最佳的锻炼时间;高中生社会性体格焦虑和体育学习兴趣对锻炼强度的影响主效应显著,二者对锻炼时间的影响存在交互效应。经简单效应分析结果表明低社会性体格焦虑、高体育学习兴趣组有最佳的锻炼强度。结论:(1)高中生社会性体格焦虑处于中等水平,体育学习兴趣处于中等水平,锻炼行为处于中等水平。(2)锻炼行为男生优于女生,健康状况优秀的学生体育学习兴趣与锻炼行为优于良好的学生,锻炼强度一年级优于二年级,锻炼频率三年级优于二年级,锻炼频率农村学生优于城市学生。(3)社会性体格焦虑和体育学习兴趣影响高中生锻炼行为,低社会性体格焦虑和高体育学习兴趣的高中生锻炼行为最好。