本研究采用个案研究方法，通过课堂观察和记录，描述两位对外汉语新手教师在初级口语课堂上实施“关注形式”任务的具体情况，再通过分析课堂录音及教师课外访谈的内容，了解了教师对任务的认知、对任务教学实践的评价以及影响教师实施任务的因素。研究发现，虽然两位教师实施同一任务，但她们实施任务的环节以及用时存在着不同。教师对任务的认知与任务的定义基本一致，并认为任务有效性可以在教学实践中得到证明和提高。教师允许零起点的学生使用母语来理解任务指令，或解决认知和交际问题；教师提供负面证据帮助学生关注语言形式。教师面对的困难是把“形式焦点”植入“任务输入”、让学生同步、正确地理解任务指令、扮演课堂管理者和评价学生的口头汇报。影响教师实施任务的因素有任务本身设计和条件、教师对任务教学法的态度、教师同伴合作以及教学对象的情况。研究结果对对外汉语教学的启示是设计、实施和共享“关注形式”任务；对外汉语教师培训应注重把任务教学法理论与教学实践相结合；对外汉语口语教学模式参照支持型任务教学模式。本研究是对外汉语教学实施任务的实地考察，是对任务教学法在对外汉语教学中应用和实践研究的补充。