自语文学科成立以来,学界对中学作文教学的研究就未曾中断,但大多数的研究都囿于对作文教学经验的总结和作文教学方法的创新。少数涉及到中学作文教学理论的研究,或者与写作学理论混为一谈,或者不成系统。所以,我们将建国以来的中学作文教学理论进行归纳,以期准确把握其发展体系和规律。本论文在搜集了大量的中学作文教学理论相关研究的前提下,将建国后中学作文教学理论的发展历程划分为四个时期,分别为探索与新建时期(1949—1965),挫折与恢复时期(1966—1980),发展与完善时期(1981—1999),改革与转型时期(新世纪以后)。并且从各个时期的社会时代背景入手,分别探讨了不同时期里出现的占主导地位的中学作文教学理论的内容、特点以及其在中学语文教学大纲中的形态,从理论和策略方面较为系统地呈现了中学作文教学理论六十年的发展脉络。本论文一共分为六个部分,各部分所阐释的主要内容分别为：一、导论。导论部分对中学作文教学理论的相关概念进行了内涵界定,阐述分析了中学作文教学理论研究的意义和研究现状,说明了本论文研究过程中运用的研究方法。二、探索与新建时期的中学作文教学理论。该部分从1949至1965年间的时代背景入手,归纳出这一时期影响较大的中学作文教学理论为公共话语模式和实用主义模式,并从策略层面找出其在中学语文教学大纲中的存在形态。三、挫折与恢复时期的中学作文教学理论。该部分的时间段为1966至1980年,在恢复时期,实用观的作文教学理论得到了恢复,同时作文基础知识论也成为了这一时期主流的中学作文教学理论。四、发展与完善时期的中学作文教学理论。该部分的时间段为1981至1999年,由于受新时期写作学理论的影响,这时期的中学作文教学理论主要有作文训练论、作文过程论和作文主体论。五、改革与转型时期的中学作文教学理论。该部分的时间段为2000年以后,新一轮课程改革的启动,为中学作文教学理论的发展提供了更大的发展空间。各种各样的作文教学方法、理论层出不穷,但它们都有着一个共通点,就是着眼点在关注作文主体心灵、提高学生作文素质上。所以,作文素质教育论和作文实践活动论便成为了主流理论。六、建国后中学作文教学理论的发展脉络。这部分从横向、纵向两个方面总结了建国后中学作文教学理论的发展规律：从单一理论主导到多元理论共生,从平面培养到多维立体发展,从注重作文知识技巧到建构作文心灵情感。