学习共同体的概念在20世纪90年代引入我国,目前对它的研究还处在发展阶段。学习共同体的概念进入教师教育领域,出现了教师学习共同体的概念,在当今信息社会的飞速发展和新一轮课程改革推动下,教师之间的协作与合作发展文化显得尤其重要,这为研究基于网络的教师学习共同体提供了突破口。本研究在分析学习共同体有关理论的基础上,选择综合实践活动课程研究网为研究个案,通过对教师参与学习共同体的活动及基于网络的学习共同体的自生成过程的分析,以期为其他学习共同体的发展提供实践指导。本文总共分为四章：第一章,介绍了研究背景,研究目的与内容,研究意义,文献综述以及研究方法与思路等。第二章,在梳理共同体,学习共同体的相关理论知识基础上,把学习共同体置于教师专业发展的环境中,对教师学习共同体、基于网络的教师学习共同体的概念进行了界定。第三章,针对综合实践活动课程研究网这一个案进行研究。从微观的角度分析教师参与网络学习共同体的活动形式,即QQ研讨群、教育实践论坛和教育博客。第四章,在分析综合实践活动网各种活动形式的基础上提出教师自生成应具有的四个要素,即学习文化、对话协商、知识建构与教师主体身份的建立。第五章,分析综合实践活动教师学习共同体的自生成过程带来的启示,寻求基于网络的教师学习共同体的优化发展。