学习知识的重要条件就是识字,识字教学不仅是汉字教育的奠基石,引领着学生踏进语文的殿堂,更应是为学生终身学习打下坚实的基础。汉字是中华文化的瑰宝,是历史传承的见证。只有在认真学习汉字的条件下,才能完成后续的写作、读写任务,这项内容在小学语文教学中占据很高的比重。字源识字法作为我国一种传统识字教学法,发展到今天依然被人们所使用,说明字源识字法有其存在的理由,其作用及其科学性经得起历史的推敲。研究者就部编版小学语文教材而言,在借鉴“六书”理论基础上分析了字源识字教学的适用范围,发现可以运用字源识字法进行识字教学主要集中在一二年级,尤其是以一年级上册居多,并且提出独体字和合体字的识字教学方法。在此基础上,为了探究小学语文识字教学过程中字源识字教学具备一定的有效性,进行了相应的实验研究,在一年级两个班级进行为期一个月的字源识字教学实验,分为实验班和对照班,实验班运用字源教学法,对照班进行常规教学法。通过实验研究,字源识字的教学方法对后续学生写字效率的提升和热情地激发均有效果,有助于其理解汉字文化,激发学生热爱祖国文化的情感。然而,在调查和研究中发现,字源识字教学存在造字理据遵循度不够;字源知识储备不够充分;字源教学资源不足;字源讲解较为繁琐;适用范围相对局限的问题。本论文针对字源识字教学存在的问题进行反思,主要从以下四方面进行改进:提高教师专业能力;整合字源识字字源;遵循学生认知特点;合理运用识字方法。如果能在日后的学习过程中突破这些阻碍,那么这种方式将会在未来小学阶段语文识字教学中获得更多的机遇。