语用能力对跨文化交际具有重要意义,其重要性在《义务教育英语课程标准》(2011)中可见一斑。当下,发展学生的语言运用能力在外语教学中已经受到越来越多的关注,在每一册人教版初中英语教材的前言部分都提及到发展学生运用英语的能力。教材是英语教学中的重要语言输入材料,特别是对于中国偏远地区学校的英语课堂来说,教材可能是学生唯一的语言输入来源。因此,英语教材能否科学、充分、有效地呈现语用信息将会直接影响我国学生语用能力水平的发展。国外研究指出,一些国家各个阶段不同教材中都有不同程度的语用信息缺失现象,但国内针对英语教材中涉及到的言语行为研究不多,涉及中学英语教材的研究则更少。本研究基于言语行为视角,在言语行为理论和注意假说理论框架下,分析、评估在湖北省广泛使用的一套人教版初中英语教材(《新目标》)中语用能力培养的实现情况,并对武汉一所高中的125名高一学生进行语用能力调查问卷,旨在解决以下三个关键问题:1)初中英语教材《新目标》中,言语行为的出现频率和分布有何规律?2)教材中言语行为是否有丰富且明确的语境、元语用信息以及真实多样的语言呈现方式?3)教材中言语行为知识编写情况在何种程度上影响了学生语用能力发展?本研究结果表明,1)《新目标》中言语行为的出现频率和分布不均匀,系统性也有所欠缺;2)言语行为的语境信息过于宽泛,尚未关注到年龄、性别、社会地位和文化等语境因素;此外,教材中涉及的元语用信息较少,在410页的教材内容中仅有7页提及了元语用信息;言语行为的语言形式数量少且不地道;3)通过语用能力调查问卷发现,目前高一学生的语用能力水平处于中等水平,对于教材中出现频率低且未反复出现的言语行为,学生掌握不牢固;在多项选择题上,学生普遍表现较差。基于当前初中英语教材《新目标》中言语行为的出现频率和分布不均、语境信息过泛、元语用信息较少、语言形式单一等情况,为进一步提高我国中学生的语用能力,本研究从语用学角度为教材编写和英语教学提出了建议。