确信副词是用法比较复杂的一类副词,在话语中进行确信表达时,语义相近但用法却千差万别,也是汉语二语学习者学习的重难点之一。在汉语课堂中,如何准确有效地对确信副词进行教学也是值得汉语教师进行深入思考的问题。本文以“真的”“确实”“实在”这三个语义相近并且在日常生活中经常使用的确信副词为研究对象,分析在北京大学中国语言学研究中心语料库（CCL）和北京语言大学语料库（BCC）中所搜集的相关语料,分别从句法、语义、语用这三个方面进行对比研究。通过北京语言大学HSK动态作文语料库和暨南大学中介语语料库搜集并分析汉语二语学习者有关“真的”“确实”“实在”三词产生的偏误,总结具有代表性的偏误类型并分析偏误产生的原因,最后根据本体研究及偏误情况探讨合理的对外汉语教学方案和教学建议。全文主要包括以下五部分内容:首先是绪论,主要内容是介绍选题缘由,对与“真的”“确实”和“实在”相关的本体研究以及对外汉语教学研究现状进行总结,同时提出本文所要研究的主要内容及其意义,说明本文使用的研究方法和语料来源。第一章主要结合之前的相关本体研究成果,借助现有的权威工具书、北京大学中国语言研究中心语料库（CCL）以及北京语言大学语料库（BCC）中的语料,对确信副词“真的”“确实”“实在”这三个词的句法特征、语义特征和语用价值进行了较为细致的描写分析。第二章主要根据北京语言大学HSK动态作文语料库及暨南大学中介语语料库中汉语二语学习者产生的关于“真的”“确实”“实在”的偏误语料,通过对偏误数据的分析,将偏误分为以下四类:误用类、误加类、错序类、缺失类,指出偏误所在并对其进行更正,最后从工具书释义、教师关注度、目的语规则泛化等方面对造成偏误的原因进行了分析探讨。第三章在前两章的研究基础上,提出相应的教学建议并设计了一份关于近义确信副词“真的”“确实”“实在”的教案。最后是结语,简要概括了本文的主要观点与不足之处。