英语作为世界的通用语言,其重要性不言而喻。语言学家威尔金斯说过:“没有语法,可以表达的内容很少;没有词汇,则什么也表达不了”,这说明了词汇对英语学习的重要性。小学阶段对英语词汇学习的要求并不复杂,《义务教育英语课程标准》(2011年版)中明确指出小学阶段需要掌握600--700个单词和50个左右的习惯用语。虽然词汇教学的目标如此清晰明了,但是教师在词汇教学过程中仍然存在一些问题。那么,教师应该如何更加有效的进行英语词汇教学,是必须要解决的问题。基于此,本文对小学英语词汇教学改进策略进行了研究。本文分为六个部分。第一部分:导论。本部分主要包括问题提出的背景、文献综述、研究的目的及意义、研究思路与方法、研究重难点与创新。第二部分:小学英语词汇教学的释义。该部分阐述了小学英语的性质、小学英语词汇教学的特点,并对小学英语词汇和小学英语词汇教学这两个概念进行了界定。第三部分:对小学英语词汇教学的现状进行调查,并分析了影响小学英语词汇教学的因素。通过对学生发放调查问卷和对教师的访谈,发现教师在词汇教学中存在以下问题:教学态度不端正、教学方法单一、缺乏对学生学习策略的指导、专业素质不过关、教学资源利用不足。学生词汇学习存在的问题有:缺乏学习主动性、没有良好的学习习惯、认读、拼写单词困难、学习方法单一。影响小学英语词汇教学的因素主要包括以下四方面:教师因素、学生因素、学校因素和家庭因素。第四部分:论述了小学英语词汇教学改进策略制定的理论依据,包括建构主义理论、信息加工理论和第二语言习得理论。第五部分:针对小学英语词汇教学中教师存在的问题,提出以下四种改进策略:认知引导策略、教学指导策略、多元评价策略、资源利用策略。最后,对小学英语词汇教学研究进行了总结,同时指出本研究存在的不足,并提出今后的研究方向。