新课程改革的基本理念是“以学生为本”,努力转变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力。为了促进学生全面的、可持续的发展,让学生“学会学习”,导学案的编写与制定需要把学生放到主体地位。在全面实行素质教育和基础教育课程改革的背景下,对学习效率、教育质量等问题都提出了新的要求,也对进一步提高学生学会自主学习、独立思考、协作探究等能力提出了新的要求,因此教师的引导教育就显得尤为重要。针对高中学生学习的特点,综合思考探究,导学案完全符合新时代教育的要求,可以让学生充分发挥自身的优势和特长,减轻教师负担,给学生营造一个自由、独立的学习环境,使其切身体会到学习的乐趣。导学案在高中数学教学中,显现“以学生为主体,,的教学设计标准,彰显学生的主体地位,从而实现教与学的和谐与合并,全方位地提高教学效率。本文主要调查导学案在高中数学教学中的应用实施效果。以建构主义学习论、认知结构视角、人本主义理论和启发式教学思想为理论基础,给出了导学案的发展历程及其特点、导学案与教案的区别、导学案编写与制定的原则、导学案的主要内容。在此基础上,调查了导学案在高中数学教学中的应用实施效果,从而对导学案在高中数学教学中的编写与制定、应用实施等问题提出分析和建议。从实际出发,结合本人在高中实际教学情况,对导学案在高中数学教学中的应用实施效果展开调查。通过学生问卷与教师问卷调查结果得出,导学案在高中数学教学应用中效果较差,无法达到预期的效果。导学案无法物尽其用的原因主要有三个方面：(1)导学案设计偏向习题化；(2)大部分数学教师没有选择性地使用导学案；(3)教师对导学案的“协作探究”部分使用不当。本文就这一问题通过大量文献研究和数据分析,对导学案在高中数学教学中的应用提出以下三点建议：(1)导学案的设计要偏向多样化、多元化；(2)教师在不同类型的课堂上选择使用不同的教学方法；(3)教师在编制导学案的过程中,要重视知识的融合与链接,给学生的学习指明正确方向及道路。