在系统梳理文献资料的基础上,本研究构建了分布式领导研究框架。该研究框架包括三个维度:1)领导者数量相加的维度:分布式领导包括学校中的多个领导者,而不只是校长个人或少数几个领导者。2)领导实践的维度:分布式领导的核心是领导实践,领导实践产生于领导者、追随者及其情景的交互作用中；领导者、追随者及其情景是领导实践的三个基本组成要素；领导实践是基点、核心；情景既定义领导实践,同时也定义于领导实践。3)共同体的维度:共同体的核心是共同体成员共同的目标、共享的价值观和理念,是领导者、追随者及其情景交互活动的共同指向。分布式领导理论不同于传统的领导理论,把研究的焦点指向整个学校组织和领导实践,而不是指向校长,或个体领导者,是对英雄领导观的反动。　　 本研究以分布式领导的研究框架为基点,主要运用案例研究的方法对分布式领导在实践中存在的模式、运行的动力机制及其制约因素等进行了研究。研究者通过参与性观察、访谈、文献资料收集、影子跟踪、问卷调查等具体方法进行了数据收集。首先,从两个维度:日常教学工作和变革活动对领导分布的原生状态进行了扫描；然后,从两个维度对分布领导的模式进行了分类:(1)以分布式领导中多个领导者行为互动的形式为标准,分为三种类型:协作性领导分布、集体性领导分布和秩序性领导分布；(2)以领导权力来源的差异性为依据把分布式领导分为六种表现模式:正式分布、应变性分布、策略性分布、成长性分布、机会性分布和共享性分布。其中前三种分布模式以正式授权为导向,后三种以教师主动“拿取”领导权力,积极承担领导责任为导向。　　 研究中我们以活动理论的复杂系统为模型分析了分布式领导的动力机制。领导分布于由主体、客体、中介、规则、专业分工与学校共同体等要素共同组成的复杂系统中,复杂系统的六要素共同制约或促进分布式领导的运行状态。推动分布式领导运行的动力主要有二股力量:校外部力量,如教育政策、校际问的互动；内部力量,包括自上而下与自上而下,及两种力量的结合。此外,科学技术的发展及学校规模扩张等也是推动领导分布的重要力量。　　 在分布式领导的制约因素中,我们发现组织结构与功能、学校环境与文化、领导者的人性假设、冲突的解决等都在不同程度上限制或促进分布式领导的发展。　　 分布式领导是一种领导研究的新范式,给理论研究者、领导实践者和政策制定者打开了领导研究与实践的新视窗,翻开了领导理论研究与实践的新一页.