本论文以新课程改革对化学教师提出的新要求和高校“化学实验教学研究”课程教学目标为依据,对化学师范生的实验教学能力进行了概念的界定,分析并总结了化学实验教学能力的构成要素及结构,并通过专家问卷确定其构成要素的权重。通过对高校化学师范生实验教学能力评价体系的现状调查,分析、总结现行评价体系存在的不足,以及评价体系在使用过程中遇到的困难及问题等,由此构建全新的化学实验教学能力评价体系,从而促进高校培养出具有创新性、研究性的新型教师,促进新课改的实施。本论文主要包括以下五个部分：第一部分：绪论。首先从新课程改革发展现状对高校化学师范生的新要求、高校“化学实验教学研究”课程对未来化学教师的重要性、以及“化学实验教学研究”课程现行评价体系存在的问题这三个方面对本研究的背景进行了阐述；然后对本研究的目的及意义、研究内容、以及研究方法进行了系统的阐述。表明了本课题研究的迫切性,凸显了本课题在各个方面尤其是在培养优秀的未来中学化学教师方面具有重要的现实意义。第二部分：文献综述。首先,提出了本研究的理论基础,分别有后现代主义教育思想、多元智能理论、SOLO分类评价理论和活动表现评价理论等。其次,通过文献研究,对国内外相关研究以及我国化学实验教学评价观的历史演变进行了系统分析,为本研究提供了方向和一定的参考价值。第三,对化学实验教学能力和化学实验教学能力评价体系进行了概念的界定。这些对化学实验教学能力评价体系的研究提供了重要的理论指导。第三部分：化学师范生实验教学能力评价体系的现状调查。笔者以XN大学作为研究案例,首先介绍了XN大学“化学实验教学研究”课程的开设情况及评价体系；其次,结合文献研究和XN大学“化学实验教学研究”课程的实际情况,设计了学生调查问卷和教师访谈提纲,对师范生的“化学实验教学能力”评价体系进行了现状调查,发现并总结了现行评价体系在评价功能、评价内容、评价方法和评价主体等方面存在的一系列问题。第四部分：化学师范生实验教学能力评价体系的构建。针对第三部分实证研究所反映出的问题,提出了化学师范生“实验教学能力”评价体系的构建原则和构建思路,并以此为指导,从平时考查(包括预习报告、实验过程、实验报告)和期末考查(包括实验演示试讲、笔试)几个方面重新构建了高校化学师范生化学实验教学能力的评价体系。第五部分：结束语。对本研究所作的工作进行了总结,提出了本研究存在的不足,并展望了本研究今后的发展方向。