课改的钟声早已敲响,一线的教师在这场无烟的战斗中表现各异,在自己所扮演的角色中表现的风采迥然不同。有的穿新鞋走老路,有的茫然不知所从,有的大胆探索……通过调查研究,在综合分析大量的相关材料和阅读相关书籍的基础之上,笔者认为,影响语文教师角色转换的各种因素当中最主要的是社会各方面的压力,具体可归纳四个方面:我国基础教育的现状,在职培训的负效能,语文教师择业立场的不稳定影响,部分语文教师消沉的从业动机。本文力求从分析这四方面产生的原因及在语文教学中的种种表现入手,结合新课程的先进理念和语文教育教学的规律,来探究语文教师在教学行为中转换角色的一些最关键的问题和规律,充分挖掘新课程改革之中语文教师角色转换的可操作性因素,以期更好地实施新课程改革,更快地提升语文教师素养,寻求语文教师获得最好发展的途径。一、新课程改革对语文教师提出角色转换的要求课程一词,源于拉丁语的“currere”,原意是指“跑道”。用作教育的概念,也就是学习的道路,学习者为着实现目的循着一定的跑道前进。对于课程的定义,在不同的层面上有不同的诠释。根据中国教育实情,新课程改革的根本任务是:全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”也就是说,要从单纯注重传授语文知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的定位,而关注学生“全人”的发展。这种根本性的转变对于培养学生大语文素养,实施素质教育,培养学生鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的意识、良好的信息素养和环境意识等,具有重要意义。(一)新课程的先进理念要求教师必须进行角色转换新的课程改革标准是在总结借鉴多年课程改革实践,并借鉴了西方国家的先进经验的基础上制定出来的,它是我国基础教育改革实践经验的总结,体现了先进的教育理念,它以下四个方面的新特点要求教师必须自觉进行角色转换。1.课程内容新新课程改变了以往“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。力争反映现代科技发展的新成果,体现课程的时代精神。不再单存以学科为中心组织教学内容,不再苛意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑