我国自古以来作为一个统一的多民族国家,生活在华夏大地上的各个民族在几千年的交流交往中逐渐形成了我中有你、你中有我的民族共同体——中华民族。统编版历史教科书以历史发展的时序进行编排,有关中国古代民族交往交流交融史的内容从石器时代的部落联盟一直到明清时期统一多民族国家的巩固与发展,期间六千多年中均有涉及,分布在七年级上下两册中。随着历史发展,各民族间的关系也在交流、交往与交融中变得复杂。一方面,各民族之间存在着友好的密切交流:不论统一还是分裂割据的局面,我国的民族友好交流交往从未隔断。例如三国两晋南北朝时期,北魏孝文帝改革,推行汉化措施促进了民族交往交流与交融;再如唐朝时期唐蕃和亲,促进了各民族地区的经济发展。另一方面,古代各民族与其政权发展的过程中也避免不了战争的发生,如秦汉与匈奴之间;西晋与匈奴、鲜卑、羯、氐、羌之间;唐与突厥之间;宋与西夏、契丹、女真、蒙古之间;清与准格尔之间都曾有过民族战争。统编版教科书在呈现民族交往交流交融相关内容时着重强调中华民族、“多元格局”到“一体格局”和民族交融三个概念,在其内容编排方面重视历史发展的时空顺序,内容呈现突出直观性的特点,符合初中学生认知和心理发展水平。在面对繁多与复杂的民族交流史内容,教师的讲述对于学生形成科学正确的民族观念和民族团结意识、形成对中华文明“多元格局”到“一体格局”的认知与认同有着重要的构建作用。在这样的教育背景下,教师增强民族相关知识素养、在教学中渗透民族平等的观念;教学内容方面系统整合民族交往交流交融史教科书内容、发现并补充教科书中民族知识的空缺、利用地方史资源;教学方法方面创造历史情境、利用图文史料和考古资料,都有利于帮助学生建立新时代科学的民族平等观念和民族团结意识,也有利于增强学生对中华文化的强烈认同、培养学生铸牢中华民族共同体意识。