随着高等教育由“卖方市场”转入“买方市场”,公众对高等教育的社会期待发生了根本性的转变。一方面,是学生及其家长从对“进得来”的期待转变为对“去哪里”的期待;另一方面,“就业难”问题已影响到社会的和谐发展。如何面向“共赢”,办好“人民满意的高等教育”,作为培养未来人才的高校必须积极采取有效应对方案。本文以“相关利益者法”作为评价非盈利组织运行有效性的理论依据,分析得出高校人才培养定位以“就业为导向、技能为本位”提升大学生职业素质为目标。“以销定产”是高校人才培养方案的最优选择。如何提高相关利益者的满意度,我们首先要从“销”入手,即以人才招聘条件为标准,反思我们高校大学生素质与用人单位职业素质要求上的差距,以此设计高校的“产”,即培训出什么样的产品、如何培训等。首先,我们借鉴已有的“成功力”建设成果,运用简单、直观的“四化”理论模型验证得出:用人单位人员招聘标准即同时具备完整严谨干事的能力、积极愿意干事的状态、精深的核心职业知识三方面职业素质要求。其次,由于基于“专业”而非“职业”设计的培养体系存在疵洞,高校面对诸多的不完备,第一课堂已无法单独有效完成“办人民满意的高等教育”的历史使命。高校的应对策略只能是优化现有的培养体系,补建面向“共赢”的第二课堂培养方案。未来的第二课堂发展方向应该是针对第一课堂的教学活动疵漏,通过对不同的成长需求系统化成长指导和训练,促动大学生面向职业自我开发并提升职业素质一个有效管理过程,顺利实现由校园人到社会人的角色转变。再次,大学生成功力的形成、提升过程是其不断适应、成长的过程。由人才资源开发理论知,大学生适应力建设的过程是一个响应壳“重置”的过程,初期引导和成长辅导得以实现面向职业、自我管理与自我开发三重调适。入学引导是关键,没有到位的入学教育后期的辅导也没用。据成长模型知,“良种”及时发芽后,也需要后期持续的养护才行,一系列后续的配套条件的持续支持,才能保持其已初步形成的意识、思维等方面的惯性。“实践是检验真理的唯一标准”,大学生们必须走向社会,接受实践的检验,经历挫折磨难,成为具备良好素质的职业人士。这样,面向“共赢”的第二课堂培养方案就成为了一个层层推进、由浅入深、由课堂到实践到理论再到实践的良性循环的完整培养过程。