【摘 要】
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循证实践教学法是以解决学生问题为出发点,以专业知识和教学经验一起寻找最佳证据,制定可行的教学方案,有效指导教学活动的教学方法。本研究尝试使用循证实践的教学方法,针对聋哑学生存在听力与表达能力的缺陷,利用其视觉敏感性,尝试华尔兹舞的可视化教学。将教学内容以图片、视频、列表等形式呈现,充分调动聋哑人视觉的敏感性与积极性来学习华尔兹舞,并通过学习、训练华尔兹舞,提高聋哑学生的身体素质,增强体质。本文采用
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循证实践教学法是以解决学生问题为出发点,以专业知识和教学经验一起寻找最佳证据,制定可行的教学方案,有效指导教学活动的教学方法。本研究尝试使用循证实践的教学方法,针对聋哑学生存在听力与表达能力的缺陷,利用其视觉敏感性,尝试华尔兹舞的可视化教学。将教学内容以图片、视频、列表等形式呈现,充分调动聋哑人视觉的敏感性与积极性来学习华尔兹舞,并通过学习、训练华尔兹舞,提高聋哑学生的身体素质,增强体质。本文采用文献资料法、访谈法、实验法、数理统计法等研究方法,以北京市联合大学特殊教育学院大二随机选取的26名聋哑学生为实验对象。其中随机选取了13名聋哑学生作为研究的实验组,13名聋哑学生为研究的对照组,进行了为期17周,每周两次,每次45分钟的华尔兹舞教学实验。实验过程中,实验组采取循证实践法的可视化教学方法,对照组采用传统手语直观的教学方法。测试指标:1.身体素质测试指标:核心力量（1分钟仰卧起坐）、脚踝力量（并足立脚踝站立）、平衡力（闭眼单足站立）。2.华尔兹舞动作技能考核:动作质量、音乐节奏、身体形态、动作熟练度。数据分析:1.在实验之前,尝试使用独立样本T检验来分析实验组和对照组的基本情况是否有差异,以确保实验后数据的准确性。2.实验结束后,使用独立样本T检验对实验组与对照组之间是否存在差异进行了数据分析,以证明实验是否有效。研究结果:1.独立样本T检验结果发现:实验组和对照组在实验前,身体素质无显著差异（P>0.05）;实验组与对照组在实验后,身体素质存在显著差异（P<0.05）,其中脚踝力量（并足立脚踝站立）的P值是0.01,核心力量（1分钟仰卧起坐）和平衡力（闭眼单足站立）的P值是0.02。2.对比实验组与对照组的华尔兹舞动作技能考核成绩发现:实验组学生整体平均分为得分优于对照组。3.整理调查问卷并分析发现:实验组对华尔兹舞课程满意度高于对照组。研究结论:1.经过为期17周的华尔兹舞教学训练,实验组与对照组的聋哑学生身体素质的各项指标均有提高。其中脚踝力量（并足立脚踝站立）有明显的提高,说明华尔兹舞的学习对聋哑学生的脚踝力量、核心力量、平衡力有一定影响,其中对脚踝力量的影响较为显著。2.进行华尔兹舞考核后实验组成绩优于对照组,说明循证实践方法下的可视化教学比传统手语翻译教学更有效,更利于帮助聋哑学生理解和学习华尔兹舞。3.可视化教学的课堂满意度高于传统手语课堂,受到了聋哑学生的喜爱,建议在聋哑教育中推广并尝试循证实践教学法。
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