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目的编制《中小学生视力保健行为评定问卷》，并对其信效度进行测量学评价，描述中小学生视力保健行为状况的分布特征，建立我国中小学生视力保健行为评定常模，为学生近视预防控制工作提供测评工具和参考标准。方法通过相关文献循证复习、专家咨询讨论，构建包含57条项目的初始问卷。使用该问卷对我国东部、中部、西部共12个省市的47951位中小学生进行问卷调查，采用相关分析、因子分析和两独立样本t检验等多种统计方法进行项目分析和信效度评价。描述问卷总得分及各维度得分的P10、P25、P50、P75和P90分布，并分析视力保健行为状况良好率与不良率的性别、地区和城乡差异。结果《中小学生视力保健行为评定问卷》包括1～3年级问卷（40个项目）、4～6年级问卷（43个项目）和初中问卷（43个项目）3份子问卷组成，每份问卷包括10个维度；3份问卷的Cronboch’s α系数分别为0.761、0.804和0.792，分半系数分别为0.847、0.874和0.863；问卷具有较好的内容效度、重测信度和反应度，探索性因子分析结果与理论构想基本一致；描述了1～3年级、4～6年级和初中3份子问卷各维度和总体得分的P10、P25、P50、P75和P90分布。以P90作为中小学生视力保健行为状况良好划界值，1～3年级和4～6年级学生视力保健行为良好率男生低于女生，差异有统计学意义（P＜0.01），4～6年级和初中年级学生视力保健行为良好率东部高于中部和西部，差异具有统计学意义（P＜0.01），4～6年级和初中年级学生视力保健行为良好率农村低于城市，差异具有统计学意义（P＜0.01）；以P10作为中小学生视力保健行为状况不良划界值，1～3年级、4～6年级和初中学生视力保健行为不良率女生低于男生，差异均具有统计学意义（P＜0.01），1～3年级和4～6年级学生视力保健行为不良率东部低于中部和西部，差异具有统计学意义（P＜0.01），初中学生视力保健行为不良率城市高于农村，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论《中小学生视力保健行为评定问卷》具有较好的信度和效度，符合心理测量学要求，可以用作中小学生近视预防和控制工作的评价工具。用问卷总得分的P90和P10作为判定学生视力保健行为总体状况良好与不良的划界值，为不同人群的相关研究提供了可资比较的常模。