外语教学的最终目标是提高外语学者的跨文化交际能力,这已成为外语教学界一个共识。已有许多研究者致力于研究如何提高外语学习者的跨文化交际能力。　　 在中国知网中(CNKI),2000年和2011年之间有关跨文化交际能力培养的文章就多达2530篇,这些研究涉及到诸多方面。而关于英语角的文章在此期间也有396篇,但还未见到有研究英语角对于英语学习者跨文化交际能力影响的文章。Fantini(199)曾说过,没有经历第二语言文化学习的人,就不可能通过与异族文化的人进行交际来获取深刻的认识和益处。只说一种语言的人,纵然对异族文化有很多的了解,如果不经过直接亲身体验,那么他们关于这些语言文化的知识就只限于认知层面的努力。足见外语交际体验对于跨问化交际能力的影响。而英语角恰恰提供了这样一个场所,使得外语学习者能够亲身参与及体验目标语和目标文化。　　 基于此思想,本研究主要探讨了英语角是否能够影响参与者的跨文化交际能力；如果有,它又是如何影响的。本研究将经常参与英语角的32名江苏大学2009级英语专业学生和几乎不参与英语角的另32名同年级同专业学生分别作为实验组和对照组进行实证研究,为期一年。　　 根据Byram(1997)等关于跨文化交际能力构成的分析,本研究从知识,意识和行为三个层面来考察研究对象的跨文化交际能力实验前后的变化情况。　　 本研究采用了定量与定性相结合的研究方法。在定量研究中,研究对象分别在前测和后测中分别回答了三份试卷(分别关于知识,意识和行为)。本研究用SPSS中的配对样本T检验来分析数据。在此基础上,本研究采取随机抽样的方式从实验组中选取8名学生进行访谈,了解及分析,经过参与英语角,他们的跨文化交际能力是否提高以及可能的因为。　　 根据收集的研究数据,笔者发现:　　 在经过一年的时间后,　　 1.英语角对于英语专业学生跨文化交际能力有着积极的影响。　　 2.英语角能够提高英语专业学生的跨文化交际知识水平。实验组和控制组的跨文化交际知识水平都有所提高,但实验组的提高程度明显高于控制组。　　 3.英语角对英语专业学生跨文化交际意识有促进影响但并不明显。实验组和控制组的跨文化交际意识水平都有所提高,且实验组的提高程度的确高于控制组,但是并没有显著区别。　　 4.英语角能够提高英语专业学生的跨文化交际行为水平。实验组和控制组的跨文化交际行为水平都有所提高,但实验组的提高程度明显高于控制组。　　 5.英语角因提供了一个真实的跨文化交际平台从而有利于提高英语专业学生的跨文化交际能力。　　 总之,英语角对英语专业学生的跨文化交际能力有积极影响,尤其是在跨文化交际知识和跨文化交际行为两方面。　　 通过本研究得知英语角能够提高英语专业学生的跨文化交际能力。从而,本研究能够提供一些教学启示以提高学生的跨文化交际能力。　　 而本研究的局限性在于样本数量较小,随机抽样选出的学生不能保证百分之百代表所有英语专业学生,可能会影响到研究的结果。另外,其它因素也有可能影响本研究。