在社会对男性加入幼儿教师队伍的需求日益紧迫的现实背景下,本研究运用“目的性抽样”的方法,选择一位学前教育专业的男性教育硕士生作为研究对象,采用质的研究范式中的个案研究,以研究对象在校学习的先后时间为线索,分别以“专业选择”“专业课程学习”“专业实习”“职业规划”等主题为内容,对其近两年的专业成长历程进行了描述。本研究通过分析专业成长历程,发现研究对象的成长分别经历了进行专业选择的准备阶段、直面现实遭遇挫折的初涉阶段、课程重压下陷入迷茫的冲突阶段以及在实践中发现成长契机的调整定向阶段。通过对研究对象成长历程中关键事件的客观描述,挖掘研究对象在成长的各阶段中所面临的来自个人、家庭、学校和社会等多方面的“隐秘”冲突；分析由于传统观念影响,课程设置缺乏科学性等原因所造成的研究对象在专业知识技能和专业价值内化中呈现非预期的动态变化；通过对访谈材料的进一步分析,揭示研究对象在专业成长过程中遭遇的种种问题。透过所揭示的问题,一方面获得了针对学前专业教育硕士生和男教育硕士生在研究生考试、专业选择以及性别优势等方面的启示。另一方面针对学前专业教育硕士生,尤其是男性教育硕士生的培养提出了有关加强三方沟通明确培养定位、兼顾导师研究方向实现全面发展、合理统筹保证课程安排科学灵活以及结合实际制定弹性评价标准的建议。本研究通过对学前教育专业男教育硕士生专业成长的客观描述,从而对学前教育专业教育硕士生,尤其是男教育硕士生的培养方面具有一定的借鉴作用。