“以评价促发展”是当今教育评价的热点话题，也是在反对科技理性的评价环境中，对教育本质的追求。评价不再被看做是为了得出评价结果，而是为了让被评价者获得发展。在学前教育领域，人们也越来越关注被评价者——幼儿是否能通过评价得到适宜的指导和帮助，并获得符合发展特点和着眼未来的成长。关于学前儿童美术教育的评价活动，国家政策和研究领域都开始强调给幼儿以充分的理解和尊重，给幼儿充分的表达空间，尤其强调不能以成人的审美标准来评价幼儿的作品，这些都指向了“回归童心”的理念，因此本研究选择了幼儿美术作品评价这一环节，来探求回归童心的幼儿美术作品评价之路。首先，回归童心即是人们看待儿童的角度和对儿童的理解，要从成人世界、成人权威，回到幼儿本真的心灵世界，同幼儿平等的角度，从而珍视幼儿的童年价值，正视幼儿的独特发展，探求幼儿的真实内心。回归童心的教育理念指引下的幼儿美术作品评价，强调以幼儿为主体开展，强调关注过程，强调对幼儿的了解，强调促进幼儿的发展等。其次，本研究通过厘定回归童心的幼儿美术作品评价的相关概念，重新审视幼儿美术作品评价活动。通过在幼儿园的实习和走访，对积累的幼儿美术作品评价的相关材料进行分析，我们发现其中存在着以成人为主体，以成人审美为标准，不关注过程，不关注幼儿的想法和发展等评价方面的问题。然后，从大环境的角度和教师自身的角度对这些问题作了归因分析，主要有大环境儿童精神的缺失，目标评价模式的弊端，缺少可供操作的方法，教师的职业素养、评价理论、幼儿美术发展等方面的知识有所欠缺。最后，通过回归童心理念的引领和对评价研究的学习，为回归童心的幼儿美术作品评价提出了几点实施建议，先是通过理念的学习转变教育观念和态度，再是通过观察——倾听——对话——创建——反思进行实际的评价活动，然后通过环境保障和社会氛围的建构，希望能够开阔思路，对幼儿美术作品进行既多元、重发展，又高效、可操作的评价。