英语教学的根本任务是培养学生理解和运用英语语言文字的能力。所谓理解语言文字,指的是听和读的能力；而运用语言文字,则是指说和写的能力。因此,笔者认为,如果在教学实践中注意语言知识的学习积累,切实做到听说读写齐头并进、相辅相成的话,必将有助于学生英语学习水平和能力的提高,从而提高英语教学效率和质量。由于历史、社会、经济、教育发展的差异,导致边疆少数民族地区学生与内地发达地区学生的英语水平无论是在听说还是读写方面都有很大差距,并且成为影响边疆少数民族地区教育发展的主要“瓶颈”之一。笔者拟利用自己长期在边疆少数民族地区从事英语教育的优势,通过对边疆少数民族地区英语教学的现状及教学水平低下的原因进行调查和分析,尝试将“任务型教学模式"本土化,以期达到提高边疆少数民族地区英语教育水平的目的。本研究采用实验比较的方法,比较了不同的教学方法导致的不同教学效果,分析了边疆少数民族地区学生英语水平低下的原因：地域偏僻落后；民风民俗影响；教师素质偏低、教学方法陈旧；使用统编教材要求太高、难度上升快；学生对学习英语不感兴趣、认为学了没有用。针对上述原因,结合边疆少数民族地区学生英语学习实际,笔者就边疆少数民族地区的英语教学提出了以下对策及建议：狠抓学生的基本功,不断强化学生语言知识的学习,即加强语音、词汇和语法教学；掌握任务型教学模式,全面提高学生听说读写语言技能综合水平；增加情感投入,培养学生正确的英语学习观；努力构建与英语教学发展要求相适应的社会环境体系；加大对教师培训和办学条件改善的力度。以期通过多方努力,提高边疆少数民族地区英语教学水平。