近十年来,参加校外辅导的学生越来越多,“补课热”现象已经引起了社会的广泛关注。在我国学术界也开始出现一些相关研究,这些研究多着眼于教育学、社会学方面,在心理学方面的研究相对缺乏。对参与校外辅导的不同主体的心理分析也比较零散,对他们行为动机的分析也不成系统。基于这些原因,本研究将从心理学的角度切入,在查阅大量相关文献资料的基础上,通过观察法、访谈法等多种方法,以呼和浩特市地区参与校外辅导的各主体,包括学生、家长、教师、辅导机构的管理人员为研究对象,对这四大主体的心理动机方面进行细致入微的调查、分析,得出了如下结论：第一,在校外辅导中,不同主体的行为表现不同,心理动机也有很大差异。在访谈和观察中的85名学生中,只有43.5%的学生自愿参加校外辅导,却有56.5%的学生不是自愿的。在自愿参加校外辅导班的学生中,只有29.7%的学生是内心真正自愿参加的,70.3%的学生只是表面自愿参加。服从于家长、教师权威或因从众参加校外辅导班的学生,学习主动性差,学习兴趣不大；为应考或追求知识的学生,学习主动性和积极性比较高,学习兴趣较大。第二,家长送孩子参加校外辅导班多出于预期焦虑、代偿、责任等心理动机；他们对孩子给予的期望较高,希望孩子在学习方面更加优秀,而常常忽视他们的心理需要；缺乏与孩子的沟通交流,亲子关系不太融洽。家长对校外辅导班的依赖性较大,无形中扩大了辅导机构的服务。第三,选择从业校外辅导机构的教师多出于物质需要、成就需要和自我价值实现的需要而来。辅导教师来源广泛、素质难以保证。第四,开设管理辅导机构的人员主要是由利益和理想驱动而来,对辅导班的管理缺乏科学性、系统性。第五,校外辅导班市场较为混乱,规模和收费标准差异很大。很多校外辅导班难以保证学生成绩的提高。本研究力图对校外辅导这一热点现象在心理学理论方面做进一步的拓展,丰富该领域的研究资料。同时对学生、家长、辅导教师、辅导机构以及教育部门有针对性的提出一些建议,以期使学生能够得到更好的教育,促进其身心健康全面的发展。