【摘 要】
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2014年3月,教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确规定要增强学生优秀传统文化的教育,这为今后的教材改革指明了方向。古诗词作为中华传统文化的重要组成部分,其教学对学生了解古诗,感受传统文化之美起着重要作用。但是古诗词相比于白话文,具有含蓄精炼、内涵丰富等特点,小学生理解古诗词并非易事。近年来,有些教师提出,小学古诗词不用做过多的解释,学生到了一定的年龄就会了解古诗词的意思,但是了解了
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2014年3月,教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确规定要增强学生优秀传统文化的教育,这为今后的教材改革指明了方向。古诗词作为中华传统文化的重要组成部分,其教学对学生了解古诗,感受传统文化之美起着重要作用。但是古诗词相比于白话文,具有含蓄精炼、内涵丰富等特点,小学生理解古诗词并非易事。近年来,有些教师提出,小学古诗词不用做过多的解释,学生到了一定的年龄就会了解古诗词的意思,但是了解了意思就一定会运用吗?就笔者的教学经验与生活经验来看,很多孩子正是因为在小学时从未走进过古诗,养成了死记硬背的习惯,从小没有切实的接触到古诗词的熏陶,一直是个“门外汉”,当面对初中高中理解难度较大,内容大幅度增加的古诗词时,畏难心理会让他们把古诗词推得越来越远。因此,如何在小学古诗词教学中正确引导学生学习,让学生从心底里喜欢上古诗词教学,是语文教学的一大重难点。笔者从众多的文献资料中发现,情境教学在古诗词中起着很大的作用,一方面很多语文教师喜欢运用情境教学法,把学生带入情境中,通过各种方式进行反复诵读达到古诗词的教学目标;另一方面,小学生对于古诗词的理解程度毕竟有限,但是当老师创设好一定的情境,对他们理解古诗词有很大的帮助,于情境中学习古诗词,学生才能真正理解古诗词的意思并运用于生活中。所以,将情境教学运用于小学语文古诗词教学中是具有积极意义的。但是,如果教师对情境的教学把握不当,也很容易让学生丧失学习古诗词的兴趣。小学老师是否能够正确并有效地把情境教学运用于古诗词教学中,还需进一步考察。本论文将以小学第二学段古诗词教材内容为主,深入探讨情境教学在古诗词中的作用。论文主要分为以下几个部分:绪论部分阐述研究背景与意义、文献综述、研究方法以及创新之处。第一章主要对本文所研究的对象做了大概的说明,并提出了其理论基础与依据,探究了将情境引入小学第二学段古诗词教学的合理性;第二章通过研究现状,从教师理论素养、备课设计和课堂实践三个方面论述了小学古诗词情境教学存在的问题,总结出了问题成因;第三章从三、四年级的古诗词教材入手,为教师提供了丰富多彩的情境教学策略,如借助多媒体,在视听情境中入情;进行活动创设,在互动交流中升情;开展多样朗读,在反复吟诵中抒情;巧构语言,在想象画面中融情;利用有效知识,在整体感知中移情。本论文参考了大量文献,并结合教学实例,旨在通过一系列具体的教学设计为小学老师提供古诗词情境教学的新思路。
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