著名教育家陶行知先生曾经说过：“千教万教,教人求真；千学万学,学做真人。”他又指出：“道德是做人根本,是建筑人格长城的基础”。这道出了教育的本质意义。思想政治工作是一切工作的生命线,是一切工作的根本保证。但近几年来,思想政治教育工作的效果却不明显,究其原因是多方面的,但笔者认为在现实教育中,缺乏心理知识教育,把一切问题当成思想问题来对待,结果是适得其反。这不能不说是其中重要原因之一。因此本文从大学生自我分化与焦虑的关系入手,把有关心理学知识和思想教育知识相融合,运用到学生工作中去,帮助大学生理智面对成长中的问题,提高心理承受能力,增强思想政治教育的科学性、预见性、针对性和有效性,促进高校思想政治教育的进一步完善和发展。本文对长江大学大学生自我分化水平与焦虑的关系进行研究。首先随机选取100名文理科大学生进行访谈,了解当代大学生的自我分化情况,然后制定调查问卷,选取1176名大学生进行问卷调查,收回有效问卷1012份。调查采用自我分化量表(DSI)、焦虑量表(SAS)、抑郁量表(HADM)等方式进行,并根据分值进行统计分析。本研究得到以下结论：1.从调查结果看,长江大学大学生自我分化水平高于一般水平,但仍有少量的大学生水平偏低。2.长江大学大学生自我分化水平与生源地(城乡)、专业、恋爱经历、父母文化程度方面都有一定关联。但与性别无显著相关。3.大学生初步分化组、中度分化组和高分化组中的人数分别为86人、814人和108人,所占比例分别为8.5%、80.8%和10.7%。自我分化的情绪反应、自我位置、情感断绝、与人融合与焦虑、抑郁呈负相关。4.大学生自我分化水平对焦虑、抑郁水平具有良好的预测作用,焦虑在自我分化和抑郁之间起部分中介作用。