在对外汉语教学中，语法教学是基础性环节，更是关键性的环节。但对于汉语水平处于初级阶段的留学生而言，语法往往是他们薄弱的一个环节，他们在平时的学习中会出现各种语法偏误。因此，留学生汉语学习过程中所产生的语法偏误成为对外汉语教学领域亟待解决的问题之一。
　　本研究从留学生的基础汉语试卷着手，在对比分析、中介语理论和偏误分析理论的基础上，从2个层面，即词法层面和句法层面对试卷中的语法偏误进行了分析，并将其按照鲁健骥(1994)提出的四种类型即错序、遗漏、误加、误代进行分类。同时，从二语习得理论出发探索导致学生产生语法偏误的原因，以期为对外汉语课堂语法教学提出指导性意见。
　　本文通过偏误分析理论对学生基础汉语考试中所犯语法错误进行研究，目的在于找出学生语法错误的类型、错误出现的频率以及产生这些错误的原因。通过本研究，拟解决以下问题：(1)留学生在初级汉语语法学习中主要面临哪些困难？(2)留学生在初级汉语语法学习中产生的偏误现象主要有哪些种类？(3)留学生在初级汉语语法学习中产生偏误的原因有哪些？
　　研究选取了长江大学2016届秋季班133名巴基斯坦学生为研究对象，通过定量与定性分析相结合的方法，旨在通过利用试卷中收集到的语料和对偏误的分析找出语法偏误在各个层面的分布及出现频率，然后利用问卷调查法，对试卷中出现频率最高的5类语法项目进一步设置语法题，以期进一步调研学生们对其的掌握情况，同时调研学生们的学习动机与学习策略的基本情况，最后借助统计分析方法探索巴基斯坦初级阶段留学生的汉语语法掌握情况与其性别、语法学习策略及语法学习动机的相关性是否显著。研究中出现的数据、论据和实例主要来自133名学生于大二年级下学期的期末基础汉语试卷。
　　研究结果表明，巴基斯坦留学生在学习汉语语法的初级阶段经常犯的偏误主要包括4类：错序，误代，遗漏和误加，其出现频率依次是32.45%、21.69%、24.61%和21.25%。经过进一步分类与整理后，本研究发现巴基斯坦留学生在学习汉语的初级阶段最常发生的偏误主要包括4个中文词“的，了，和，是”和2个用介词“在”表示时间和地点状语的句子。至于产生偏误的原因，从主观层面来讲，学生的性别，汉语语法学习动机与学习策略对汉语语法学习效果有较为显著的影响。另外，在语言习得及偏误分析等相关理论的指导下，通过对学生在测试试卷、问卷答题与家庭作业中所产生的语法偏误现象进行分析得知，语言负迁移、对目的语的过度泛化等是影响学生产生偏误的主要因素。
　　最后，根据研究结果并结合当前的教学实际，本研究最终旨在探索出适合我校巴基斯坦初级阶段学生汉语语法学习的教学方法，希望对巴基斯坦学生汉语语法的学习、教学及研究有所帮助，并对来华留学生汉语语法的教与学提供借鉴。