随着对外汉语教学事业的不断发展，许多专家学者在关于如何改善教学方法，提高教学质量的领域作出了不懈的努力，也给出了许多真知灼见。但在很长的一段时期内，对对外汉语的研究都只停留在广义的的层面上。直到19世纪70年代末期，研究者们才注意到听力教学的重要性。吕必松先生首先提出将听和读作为对外汉语教学的重点，并开始重视听力教材的编写。70年代末期，语言学家们吸收了国外先进的语言教学理论，形成了“结构－功能－文化”三位一体的教材编写理论。这一理论对于听力教材的编写也具有指导意义。本文在借鉴前人对听力教材编写原则研究的基础上，结合新汉语水平考试四级听力部分和《汉语听力教程》第一、二册的对比分析，重点对比分析二者使用的语料。从语音、语法、语速、语料长短、练习形式和题型特点这几个方面着手，得出对听力教材编写的一些启示，从而提出初级听力教材的编写应该要注意哪些问题。如词汇和语法的覆盖面是否符合初级水平；语料选取的新旧，是否符合时代的发展；是否符合中国人的表达习惯；语料的长度是否符合初级阶段的水平，是否遵循了听力的认知过程等。最后提出在教材中设置课外练习部分，并对听力老师的教学提出要求，强调听力老师在安排练习时要发挥主观能动性。