作为应用性学科的教育管理,在西方已经有一百多年的发展历史了。我们在关注其理论发展的同时,更应该对其研究方法进行总结和归纳,因为方法充分体现着学科的发展水平。本文在对西方教育管理各个发展阶段进行梳理的基础上,系统的分析和总结了每个阶段所运用的主要研究方法,并对各种研究方法进行解析,以期全面的展现西方教育管理研究方法的历史变迁过程。本文认为,西方教育管理的发展大致经历了教育管理的理念时期、寻找科学时期、理论运动时期、后实证主义时期和融贯主义时期这五个阶段,由于各个阶段的教育管理建立在不同的理论基石上,教育管理的方法也呈现出多元化和差异性。在教育管理理念时期,受认识水平的限制,教育管理主要采取了思辨的研究方法；20世纪初期,受泰勒科学管理的影响,发端于工商管理并随公共管理发展而发展的教育管理开始使用定量的研究方法,出现了教育中的“测量运动”。二战以后,受西蒙的管理科学的影响,建立在逻辑实证主义和经验主义基础上的教育管理开始得到了快速发展,出现了西方教育管理史上的“理论运动”,逻辑实证主义研究方法得到大力倡导。20世纪60年代以后,受后现代主义的影响,教育管理也逐渐步入了后实证主义研究阶段,教育管理研究呈现出范式多元化的局面,出现了现象学研究、实地研究、批判理论研究、价值论研究等多种研究范式。自20世纪90年代以来,为了解决范式多元化给教育管理研究带来的困惑,一种倡导整合、融贯的教育管理理论应运而生,这时的教育管理进入了融贯主义时期,以系统整合、强调定量研究与定性研究的可通约性为主要特征。当前,教育管理沿着系统整合的方向继续前进,将变得更加开放和综合,会有越来越多的来自不同学术背景的研究者加盟教育管理研究。