在词典的微观结构中,释义是其中的核心和灵魂。释义是一本词典的生命线。作为专门为非母语学习者编纂的词典,释义同样是其编纂工作的中心任务。汉语学习词典起步较晚,从释义上说,在宏观结构和微观结构两方面都还没有真正摆脱传统理解型词典的影响,对汉语学习词典释义的理论批评研究还处于初级阶段。理论研究上的不足,反映到词典编纂实践中,表现为释义存在一定的问题。本文选取较具代表性的三本单语汉语学习词典——《商务馆学汉语词典》、《学汉语用例词典》和《HSK汉语8000词词典》为研究对象,并以国内最权威的普通语文词典——《现代汉语词典》(第五版)为参考系,在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中通过随机抽样的方式选取298个共有动词词目为样本对词典的动词释义进行研究。运用定性分析与定量分析相结合的方法,探讨目前我国汉语学习词典在释义方面的创新与不足之处。论文第一章为绪论。首先介绍本文的选题原因及研究意义;其次总结了汉语学习词典的编纂现状及其相关研究;最后介绍本文的研究内容与研究方法。第二章对汉语学习词典的释义内容进行研究,通过与《现代汉语词典》的比较分析,探讨汉语学习词典在释义内容上存在的问题以及《商务馆学汉语词典》的创新之处,最后指出汉语学习词典释义内容的编纂上应遵循的六条原则。第三章对汉语学习词典的释义模式进行研究,分析汉语学习词典沿袭《现代汉语词典》以词释词释义模式所产生的问题,以及《商务馆学汉语词典》的图示辅助释义模式的优点,最后提出利用现代语言学的最新成果以及英语学习词典的可借鉴之处改进我国汉语学习词典释义模式的建议。第四章为结语,主要是本项研究的总结和对后续工作的展望。本文通过对动词释义内容和释义模式的全面探讨,希望能对今后汉语学习词典释义的编纂提供一定的借鉴作用。