近十多年来,我国不断深化课程改革,政府部门对校本课程的重视程度不断攀升,校本课程的开发与研究成为一股“时髦潮流”。校本课程的开发与实施在促进学生个性发展、提高教师科研素养、彰显学校办学理念、弘扬家乡历史文化等方面有着重大意义,在很大程度上弥补了国家统编课程的不足。校本课程是在实施国家课程、地方课程对本校学生需求进行科学评估,并充分利用当地社区和学校的课程资源进行开发的、多样性的、可供学生选择的课程,是针对地区、学校、教师、学生差异性,着眼于尽量满足学生的个性发展需要,也有利于满足教师自身的专业发展需要,能与国家课程、地方课程整合,起补充作用的课程。[1]但是总体来看,初中阶段校本课程的研发存在种种不足。如：应试教育使得校本课程的实施面临重重困难,很多家长和教师都不支持学生参与校本课程活动等。怎样克服重重困难,使校本课程活动绽放光彩?笔者通过一系列的研究和学习,和历史组的同仁们一起担负起《常熟神韵》校本课程的开发和实施的课程活动。笔者主要以文献研究为主导,以教学研究为辅,对笔者所在的常熟市第一中学的校本课程《常熟神韵》进行了深入的个案研究。教师团队在课程内容筛选的过程中充分考虑初中生的个性特点,做到”以人为本“；在实施过程中从”兴趣“出发,利用灵活多变的形式吸引学生的参与,使校本课程活动开展得有声有色。常熟,是吴文化的发祥地之一,历史悠久,文化底蕴深厚。以往我们只注重给学生讲授教科书上的历史文化,而忽略了我们身边的历史文化,很多同学长在常熟而不知“常熟”,学在“一中”而不知“一中”,身在“家中”而不知“家族”,对家乡的了解所知甚少,对学校的文化一无所知,对家族的发展漠不关心。但是,现在随着新课程改革的不断推广和深入,给我们教育工作者以很深的启迪,寻找到了新的出路,那就是以校本课程的形式来探究家乡历史、学校历史、家族历史,从而培养他们关注家庭、关注学校、关注家乡的情感。本文主要包括四个部分：一、绪论：包括课题研究的背景、研究文献综述、研究的主要内容、研究方法与创新之处。二、校本课程开发的依据：从理论依据、可行性、必要性等几方面进行阐述。三、“常熟神韵”校本课程的开发和实施过程：校本课程开发概况、校本课程的开发策略、校本课程内容选择、课程目标、校本课程的实施概况、课程安排、各章节教学设计等几方面、教学方法和案例反思。四、对“常熟神韵”校本课程开发和实施的思考,总结了校本课程在开发与实施中所收获的经验与体现的问题,并提出相应的对策,并且论述了校本课程开发和实施的价值意义。我校校本课程的开发与实施是学校迎接十二五规划培养高素质人才的一种自觉行为。学校充分发挥办学优势和特色,创建了独具特色的校本课程,对教师实施了必要的课程培训,大力发动广大学生积极主动参与,设置了灵活多样的校本课程内容,为学生开辟了一个生动自由的舞台,让学生在各类自主探究活动中发挥自己的潜能,使他们的身心得到有效调节,个性得到良好发展。校本课程开发与实施的过程是艰辛的,但是对于学校、老师和学生的发展来说有着积极的影响,所以我们将积极努力改进不足之处,认真听取各方建议,顺应时代潮流,尽力使校本课程成为可持续发展的素质教育课程。总之,校本课程的开发和实施有助于新课改所倡导的“学生的个性发展,教师的专业成长,学校的特色形成”的理想的实现,让师生更加热爱自己的家庭、自己的学校、社区和家乡,也更加热爱自己的祖国。我们将继续努力,逐步完善校本课程的开发和实施体系,让校本课程绽放出独特的光彩。