反拨作用指考试对教与学所产生的影响,自20世纪80年代,反拨作用就引起了外语测试界和教育界的关注。目前关于反拨作用的研究已成为语言测试和语言教学领域研究的焦点。高考对我国高中学生来说是最重要的选拔性测试,被国内教育专家认为是目前最严格、最公平的测试,受到整个社会的高度重视。高考中的英语阅读理解占整个测试的三分之一以上,受到教师和学生的特别重视,但国内针对高考英语阅读理解反拨作用的实证研究尚不多见。本研究以兖州市某所高中的10个班级521名学生和12名教师为被试对象,通过调查问卷、课堂观察和访谈收集数据。本研究采用定量研究和定性研究相结合的方法。此外,笔者根据反拨作用理论分别设计了教师和学生两种调查问卷。问卷收回后,笔者从教学目标、教学内容、教学方法、教学态度、教学策略和学习目标、学习内容、学习方法、学习策略和学习态度方面,对高考英语阅读理解的反拨作用进行了分析。其次,为了弥补问卷调查的不足,笔者随机抽取两名教师进行了课堂观察,课堂观察的内容主要包括教学目标、阅读材料、教学方法、教学活动的课外作业五个部分。最后,在本文数据基本统计完成后,对两位教师和两位学生分别进行了一次半结构化访谈,并结合理论基础和访谈结果,来进行了分析。研究结果显示:第一,英语阅读理解对高三英语阅读教学目标、教学内容、教学策略和教学态度产生正面的反拨作用;英语阅读理解在一定程度上对教学方法产生负面反拨作用。第二,英语阅读理解对学生学习内容、学习方法、学习策略和学习态度产生正面反拨作用影响,而对学生的学习目标在一定程度上产生了负面反拨作用。本研究的研究内容在以往研究的基础上有所创新,更加关注教师和学生,一定程度上丰富了高考英语阅读理解对高三英语阅读教学的反拨作用的研究内容和范围,为高三英语阅读教学提供了一些启示。同时本研究也存在一些局限性,如:研究对象数量及范围较小,研究时间较短等。今后的研究可通过扩大研究数量和范围,延长研究时间等方法弥补这些不足。