学习动机是影响学生外语学习兴趣,制约学生提高英语学习成绩的主要变量之一,一直被认为是第二外语学习过程中的一个重要因素。动机决定是否有强烈的学习愿望及学习的努力程度,是驱使人学习的动力。家庭背景是指家庭拥有的社会资本、文化资本、经济资本和政治资本。其主要表现在家庭的经济收入、父母的文化水平及社会地位,是人生活的重要组成部分。著名语言教学家Stern在1997年通过研究发现,语言需要在社会环境中学习,即使是在最初期的母语学习中,与儿童及其监护人有关的社会因素也发挥着重要作用。同时,Burstal等在1975年通过一项调查表明,学习者的英语成绩与他们父母的社会经济地位显著相关,在每组调查者中尤其是小学生,父母职业地位高的学生听读写的测试平均分要高于父母职业地位低的学生。研究者对此做出的解释是,家庭因素影响学习动机,从而间接影响到了学生的学习。而中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主,这部分学生中考、高考成绩分数较低,生源素质差。他们来自社会的各个阶层,参差不齐。明显的特征就是家庭环境、教育背景,父母生活习惯不是很好。这些学生学习兴趣不浓,特别是英语学习。笔者所教的长春市第二中等专业学校是一所公办全日制综合性中等职业学校,学校开设计算机和护理两大专业,是一所典型的中等职业学校。调查具有普遍性和特征性。笔者对长春市第二中等专业学校的2个不同专业的4个班级共计210名学生进行了实验研究。本文通过调查问卷及访谈两种方式进行调查研究,找出了二者的重要关系。学生英语学习受到多种因素的影响,特别是家庭背景,家长的社会地位、知识水平、经济收入都在一定程度上制约了学生英语学习动机,良好的家庭背景会积极促进学生英语学习,反之,则会限制学生英语学习的积极性,制约学生的发展。论文共分为四个部分。第一部分提出本篇论文要研究的问题,并阐述了问题提出的背景及意义;第二部分阐述了家庭背景的定义、特点、结构;第三部分问卷的设计;第四部分进行了具体的实验研究。通过对实验数据、调查问卷数据的分析,得出了家庭背景在很大程度上影响了中职学生英语学习动机。同时也指出中职学校教育教学应弥补家庭教育的不足,促进学生的长远发展。