练习是小学数学课堂教学中重要的有机组成部分,是学生掌握数学知识、发展数学技能的必要过程,在促进学生数学能力发展中有着不可替代的重要地位。与此同时,随着一系列教育改革措施地发布与逐步落实,越来越多的教师关注到学生在教学中的主体地位,采取更加多样的教学方法来改善传统教学的弊端。但这样的变化似乎并没有惠及到课堂练习环节,在目前的数学课堂中,教师对于数学练习环节的关注度远远低于知识新授环节,课堂练习的教学中依旧存在着一些不合理的现象亟待改变。如何使课堂练习发挥其应有的价值,改善课堂练习教学存在的问题,成为一线教师和理论研究者关注的焦点。本研究对小学低年级数学课堂练习展开研究,首先通过查阅相关文献,对文献和书籍中有关的数学课堂练习理论进行梳理,分析数学课堂练习已有的成果,为后续的研究提供理论基础;其次通过实施问卷调查、访谈和课堂观察法,从学生和教师两个层面总结小学低年级数学课堂练习教学存在的问题,并对调查出的问题进行了深入的分析以探寻问题成因。调查结果显示,当前小学低段的课堂练习在教师和学生层面,呈现出不同的问题。在教师层面,存在的问题有:练习定位不准,偏重知识取向、练习资源开发不足,呈现方式单一以及练习交流不足,效果难检验问题。在学生角度,存在问题有:练习情感较消极、练习积极认识欠缺、管理不到位、练习习惯有待培养以及课堂参与度高,但有效性低的问题。通过深入分析,本研究将课堂练习存在的问题归因于学生自身因素、教师教学因素以及教育环境影响三方面。最后针对前期的实践调查,本研究从教学实践可操作的角度出发,提出了相应的小学低年级数学课堂练习教学的改建策略。在学生层面,要关注学生心理发展,促进学习能力提升:重视学习心理,内化学习行为;强化自主学习,注重习惯培养。教师层面,要更新教师练习理念,提高教学能力:从备练习、做设计开始,提高练习质量;开展好练习教学、重反馈,提高练习效率。在学校层面,要构建练习系统,开发习题资源:建立校本题库;并开展以练习主题的教研活动。