【摘 要】
:
练习是小学数学课堂教学中重要的有机组成部分,是学生掌握数学知识、发展数学技能的必要过程,在促进学生数学能力发展中有着不可替代的重要地位。与此同时,随着一系列教育改革措施地发布与逐步落实,越来越多的教师关注到学生在教学中的主体地位,采取更加多样的教学方法来改善传统教学的弊端。但这样的变化似乎并没有惠及到课堂练习环节,在目前的数学课堂中,教师对于数学练习环节的关注度远远低于知识新授环节,课堂练习的教学
论文部分内容阅读
练习是小学数学课堂教学中重要的有机组成部分,是学生掌握数学知识、发展数学技能的必要过程,在促进学生数学能力发展中有着不可替代的重要地位。与此同时,随着一系列教育改革措施地发布与逐步落实,越来越多的教师关注到学生在教学中的主体地位,采取更加多样的教学方法来改善传统教学的弊端。但这样的变化似乎并没有惠及到课堂练习环节,在目前的数学课堂中,教师对于数学练习环节的关注度远远低于知识新授环节,课堂练习的教学中依旧存在着一些不合理的现象亟待改变。如何使课堂练习发挥其应有的价值,改善课堂练习教学存在的问题,成为一线教师和理论研究者关注的焦点。本研究对小学低年级数学课堂练习展开研究,首先通过查阅相关文献,对文献和书籍中有关的数学课堂练习理论进行梳理,分析数学课堂练习已有的成果,为后续的研究提供理论基础;其次通过实施问卷调查、访谈和课堂观察法,从学生和教师两个层面总结小学低年级数学课堂练习教学存在的问题,并对调查出的问题进行了深入的分析以探寻问题成因。调查结果显示,当前小学低段的课堂练习在教师和学生层面,呈现出不同的问题。在教师层面,存在的问题有:练习定位不准,偏重知识取向、练习资源开发不足,呈现方式单一以及练习交流不足,效果难检验问题。在学生角度,存在问题有:练习情感较消极、练习积极认识欠缺、管理不到位、练习习惯有待培养以及课堂参与度高,但有效性低的问题。通过深入分析,本研究将课堂练习存在的问题归因于学生自身因素、教师教学因素以及教育环境影响三方面。最后针对前期的实践调查,本研究从教学实践可操作的角度出发,提出了相应的小学低年级数学课堂练习教学的改建策略。在学生层面,要关注学生心理发展,促进学习能力提升:重视学习心理,内化学习行为;强化自主学习,注重习惯培养。教师层面,要更新教师练习理念,提高教学能力:从备练习、做设计开始,提高练习质量;开展好练习教学、重反馈,提高练习效率。在学校层面,要构建练习系统,开发习题资源:建立校本题库;并开展以练习主题的教研活动。
其他文献
近年来,编程教育受到了广泛关注,新的《义务教育信息科技》明确指出要提升学生问题解决的能力,在编程教学的研究中,针对落实学科素养培养上的面向编程教与学方向的教学方法比较缺乏。因此,本研究从当前有关编程教育现状与问题出发,从原有注重语句与参数的教学方法有所突破,从信息科技的本质、从编程的本质来探索一种较为适切的编程教学法并将其应用于教学活动。本研究主要包括六个阶段:第一阶段,通过研究背景和文献梳理,提
日新月异的技术对各个领域产生了巨大冲击,教育领域也不例外。技术推动教育数字化转型,创新教学理念,变革教学模式。教师培训领域是推动教育数字化转型的重要领域。数字化时代,个性化、灵活化、精准化教学是教师培训领域的不懈追求,然而传统的经验式教学难以实现此追求。线上线下融合教学(Online-Merge-Offline,简称OMO)凭借其灵活化、个性化的独特优势备受学习者青睐。同时,人工智能赋能教学,使得
信息社会时代对教师专业水平的要求越来越高,传统线下集中培训的教师培训模式已满足不了新时代教师的专业发展需求,教师培训模式改革迫在眉睫。另一方面,在线学习逐渐成为当今社会的流行新趋势,规模大、成本低、便捷灵活的教师在线培训开始受到重视和推广,成为教师培训改革的重要方向。但与此同时也衍生出如学习效果和互动水平不佳、学习过程无法监控等一系列问题。因此,人工智能技术赋能教师在线培训成为了教师培训发展的必然
教科书是传达知识的载体,其图文系统中的插图是与文本相互配合的第一语言,也是传递知识的重要视觉符号以及不可忽视的教学资源。对教科书插图的已有研究较为丰富,但从图文关系的角度对教科书插图的研究相对匮乏,因此,基于Martinec&Salway的图文关系系统框架理论,从图文地位关系和图文逻辑语义关系两个子维度,对部编版小学语文教科书的图文关系展开分析,以深入了解小学语文教科书的图文关系特点,为教科书编制
《义务教育语文课程标准》(2022年版)明确提出要注重鼓励学生,激发学生学习的积极性,在课堂中应用激励性评价就有了不可忽视的价值。具体而言,就是在小学语文课堂中应用激励性评价可以营造民主平等、美好和谐的课堂氛围,不仅可以维系师生之间的感情纽带,而且可以促进学生健全人格的发展。但是在应试教育的余温下,目前小学语文教师是否能够贯彻新课标的要求,课堂应用激励性评价的情况是如何,本文就针对小学语文课堂中激
随着新兴的视听信息媒介的出现,它们已经成为辅助课堂教学的重要工具,并受到了广泛关注。2022年,国家教育部出台的《义务教育语文课程标准》中提到教师要把握信息技术与语文教学深度融合的趋势,深入探索混合式语文学习,将线上教学和线下教学相结合,以提高学习效果。与此同时,在低年级语文教学中,朗读作为语文课堂学习的重要手段,已受到学者和一线教师的普遍重视,但学者们主要侧重于研究教师朗读指导与学生朗读学习中所
空间位置是小学知识中的一大难点,主要包括辨别基本方向与确定物体位置两个内容,而对于空间位置学习轨迹的探究不仅能够帮助一线教师进行课程设置与教学安排,还为前置性评价与过程性评价提供了依托。因此,本研究采用文本分析法、访谈法、测验法等方法,围绕构建假设性学习轨迹、验证假设性学习轨迹、得出结论三个阶段展开。在构建阶段,基于前人的研究基础,对数学课程标准与三个版本教材进行分析,初步划分出假设性学习轨迹的各
非连续性文本这一概念最早由国际学生评估项目(PISA)在阅读素养测试中提出,随着数字化新媒介的发展,非连续性文本被广泛运用在日常生活中。部编版小学语文教科书投入使用至今,不少学者对其展开了研究,取得了丰厚的学术成果。然而,对于教科书中非连续性文本的选材设计、编排等方面的研究相对薄弱。对其展开更深入、系统的探讨,能够帮助厘清教科书中非连续性文本的特点与不足,为教科书中非连续性文本的选材设计提供合理的
在数学学习过程中,心理性因素是影响学生数学解题出错的重要因素之一。为更清楚地了解小学生数学解题中心理性错误的原因及对策,本研究主要围绕以下三方面:(1)小学数学解题心理性错误存在的问题;(2)小学数学解题心理性错误原因;(3)减少小学数学解题心理性错误对策。本研究工作大致包括三个步骤:(1)收集整理有关资料,编写小学数学解题心理性错误调查问卷,邀请业内专家审核后发放;(2)邀请三、四、五、六年级学
家庭教育系统和学校教育系统中特有的要素相互作用产生的教育功能称为家校协同教育,要素之间发生联系和作用的过程称为家校协同。家校协同视域下的小学生课外阅读指导的含义是:学校教育之中的某些要素融入家庭教育之中,或是家庭教育之中的某些要素融入学校教育之中,二者协同对小学生的课外阅读产生良好的教育功能或指导作用。家校协同的领域涵盖德育、智育、体育、美育、劳动教育等各个方面,但家校协同领域中的课外阅读指导研究