本文拟从中学古典诗词教学中的多媒体运用现状来谈，共同探讨如何在多媒体的运用过程中规避误区，遵循原则使中学古典诗词教学大放异彩。本文总共包括四个章节。　　首先是引言与文献综述部分，它包括了国内对本选题研究的现状分析，本文研究内容的简单概括以及研究方法的总结。　　第一章是多媒体运用在古典诗词教学中的意义，主要从提高教学质量，调动学生热情，提升审美教育这三方面来探讨。　　第二章是中学古典诗词教学中多媒体运用的现状，包括两节。第一节是问卷调查，会附上自行编制的调查问卷，以及对问卷的调查结果进行统计。第二节是现状分析，通过对调查结果的统计分析，对现如今中学古典诗词教学中的多媒体运用现状进行概括总结。　　第三章是本论文的重中之重，即多媒体手段在中学古典诗词教学中的运用。本章准备从两个部分来具体探讨如何在中学古典诗词教学中正确有效地运用多媒体手段，让中学古典诗词教学焕发出别样的魅力。首先第一部分是多媒体手段在中学古典诗词教学中运用的原则，包含了三点原则。第一点是适度原则。我们运用多媒体手段时要适“量”而止，同时也要谨记多媒体手段是为教学内容服务的，是一种教学工具。第二点是适时原则。教师要在最恰当的时机引入多媒体元素，化平淡为神奇。第三点是适用原则。教师在运用多媒体手段时不仅要有实效性，追求实用有效，还要拥有可欣赏性，突出古典诗词的美感。古典诗词是我国的文化瑰宝，散发着独特的美，那么在教学过程中，我们必须通过现代教学手段将这种美彻底地展现出来。本章的第二部分是多媒体手段在中学古典诗词教学中运用的具体方法，包括四种方法。第一种是形象演示法，从诗词中特定的意象入手，通过多媒体手段将抽象的语言形象与具体的实物形象联系起来，让学生对诗词内容有一个整体的了解。第二种是情境体验法，教师根据教学内容的需要，组合多媒体素材，打破时空限制，还原诗词情景，帮助学生体验诗词情境。第三种是气氛渲染法，教师在课堂上采用多媒体手段渲染课堂气氛，给学生以暗示，调动起他们的情绪和热情。第四种是文本补充法，利用多媒体手段对诗词作品本身进行多角度补充，也可以进行群文阅读，拓展学生诗词阅读的外延。　　第四章是多媒体运用在中学古典诗词教学中需规避的误区，本章包含了四大误区。第一个误区是教师放任多媒体的运用。教师放任，依赖多媒体的运用，自身对专业素养能力的追求产生懈怠，这样是无法指导学生的。第二个误区是过分直观地演绎古典诗词。在教学过程中采用多媒体手段过于直观地展示，会间接限制了学生对古典诗词的想象空间和创作空间。第三个误区是淡化诗词内容。一味地展示多媒体效果，忽略了古典诗词的内容，使课堂流于形式化，变成了炫目的多媒体技术展示课。第四个误区是忽视课堂的思考与交流。教学中多媒体内容堆砌过多，师生每一步都按照多媒体课件走，忽视了学生的主体性，轻视了师生自己的思考，师生之间的交流也会显得很僵硬。