在提倡素质教育的今天,学生所掌握的知识与具备能力是并重的,又提出要培养学生的素养,对于当下的学生提出了更高的要求。思维导图是东尼·博赞在20世纪60年代发明出来的,是一种能够高效处理信息的思维工具,培养人的发散性思维以及创新性意识,这与我们今天所提倡的教育理念是十分符合的。本文主要从四个部分展开论述思维导图在初中历史教学中地运用:第一部分是绪论,从历史改革课程和初中历史教育的现状两方面阐述了选题缘由,搜索了相关的资料整理出目前思维导图的研究现状,为文章的研究思路奠定了基础。此外还阐述思维导图的理论概述,包括定义、分类以及理论基础。第二部分主要探讨思维导图在初中历史教学运用的价值,分析了思维导图的特点,具有发散性、多样性、图文结合、突出重点的特点,既能联系知识、综合知识,也能将文字图片化。因此思维导图与历史教学的结合可以很好地结合,具有极大的使用价值。并且初中学生正处于逻辑思维形成的时期,采用思维导图的方式可以培养学生的思维能力,学会用联系、全面的方法来看待问题。第三部分主要是从教师和学生两个层面了解思维导图在初中历史教学运用的现状,采用了调查问卷的方式。发现目前在初中运用存在使用频率低、方式单一、学生自主运用少等问题,紧接着探寻出现这些问题的原因。第四部分是本文的主体,基于调查问卷所发现的问题及分析所得出的原因,提出了相应的策略。同时选择以统编版七年级上册第四单元内容为例,从教师和学生两个方面探讨在历史教学与历史学习如何使用思维导图。教师在教学中尝试将思维导图融入其中,精心准备教学设计;同时在教材分析、板书设计以及单元复习、专题复习等环节借助思维导图,以求使用者逻辑更清楚、思维更缜密。运用思维导图将知识进行整合,同时尽量展现更全面思维体系。学生在做笔记以及做试题时使用思维导图,绘制时给予学生指导,帮助学生学习,提高学习的效果。