阅读作为英语四大基本技能之一,既是获取语言知识的重要途径之一也是一项思维活动,对英语学习起到至关重要的作用。随着素质教育和新课标的实施,中学生的英语语言分析和综合运用能力以及批判性思维受到越来越多的关注。近年来,批判性阅读逐渐成为研究焦点,国内外研究者提出了一系列批判性阅读策略供教师和学生使用。然而,在当前实际的初中英语阅读教学中,教师仍以教授阅读文本中的语言知识即词汇,句型,语法等为主,忽视了学生学习的主观能动性,最终导致学生对文本的理解仅停留在表面。因此,为了遵循新课标的要求,使学生达到对阅读文本的深层次理解,实现深度思维能力的培养,教师可以将适合初中英语阅读教学的批判性阅读策略比如预测,推断,提问,分析等应用到实际英语阅读教学中,并在这个过程中训练学生熟练掌握这些策略。本研究以建构主义学习理论和相互阅读模式理论为基础,旨在围绕以下三个问题进行:(1)初中英语阅读教学中批判性阅读策略的使用对学生阅读能力有什么影响?(2)初中英语阅读教学中批判性阅读策略的使用对学生的批判性思维技能有什么影响?(3)实验后学生对于批判性阅读策略的使用意识产生了什么变化?本研究以大连市长兴岛某初中的两个班91名学生为研究对象,开展了 18周的教学实验,通过SPSS对学生前后测的阅读成绩和CCTST成绩的结果分别进行独立样本及配对样本检验分析以验证批判性阅读策略的使用对学生阅读能力及批判性思维技能的影响。同时,对两次调查问卷的结果进行分析得出学生批判性阅读策略使用意识的变化情况。最后,为了确保研究结果的准确性,实验后对实验班的12名学生进行访谈,并对访谈内容进行了详细分析。本研究取得如下研究成果:第一,通过对比实验班和控制班学生的阅读成绩,发现实验班学生的成绩明显高于控制班,所以批判性阅读策略的运用可以提高学生的阅读能力;第二,通过分析对比两班学生的批判性思维技能测试成绩,发现实验班学生的成绩要高于控制班,因此批判性阅读策略的运用可以提高学生的批判性思维技能;第三,通过对调查问卷结果的分析,实验后,实验班学生的批判性阅读策略使用意识较实验前有明显的提高。同时,通过对访谈结果的分析,也进一步证明了实验后学生提高了对于批判性阅读策略重要性的认识以及策略的使用意识。最后,根据教学实践,本研究提出一些教学启示和建议以供广大一线教师参考。此外本研究的受试对象和实验时间仍具有局限性,需在今后做进一步改善。