自1999年职普衔接开始以来,职普衔接人才培养模式在探索中逐渐完善,走向成熟。现如今,国家把职业教育推进到本科层次,畅通“3+2”高职与本科衔接、“3+4”中职与本科衔接、“5+2”五年一贯制大专与本科衔接、“中职+高职+本科”衔接等职普衔接人才培养渠道。职普衔接多样化发展,实现了不同教育阶段的贯通与融合,助力人才的连续性培养,提升新时代职业现代化水平,丰富人才培养形式,顺应社会对人才多样化的需求,这有利于实现《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中指出的“深化职普融通,实现职业技术教育与普通教育双向互认、纵向流动”目标。职业教育和普通高等教育的贯通培养正成为职业教育人才培养的新趋势,职普衔接人才培养模式培养的人才越来越多,这些院校毕业生在未来的职业发展中人才自身满意度、社会认可度如何,受到社会越来越多的关注。但职普衔接人才培养质量至今仍缺少动态的、系统的、可操作性强的评价体系。文章针对职普衔接人才培养质量评价体系的缺失,探索职普衔接人才培养评价体系的构建。在职普衔接人才培养质量评价体系的构建过程中,研究并分析国外职普衔接人才培养模式下的人才培养质量评价体系,正确看待我国现存职普衔接人才培养质量的评价体系的不足,取他国之长,结合我国职普衔接人才培养模式的发展现状,初步构建我国职普衔接人才培养质量评价指标体系。采用德尔菲法征询专家对构建职普衔接人才培养质量评价指标体系的意见,经过三轮专家意见征询,构建出由专科院校教师、本科院校教师、职普衔接毕业生和用人单位4个评价主体,对评价对象职普衔接毕业生进行职业院校毕业成绩、本科院校毕业综合表现、学生评价、就业状况5个一级指标、13个二级指标、79个观测点以及对应的等级标准来评估职普衔接人才培养质量。并以实证分析法验证评价指标体系的科学性与有效性。探讨职普衔接人才评价质量评级体系的运行机制和完善策略,以实现对职普衔接人才培养质量的评价。职普衔接人才培养体系的评价结果能够从全面的角度评估职普衔接人才培养质量,为接纳职普衔接学生的院校,在人才培养方案制定、就业指导等教育教学活动提供理论指导。同时,职普衔接人才培养质量评价研究结果可以作为PDCA循环理论提供第一轮研究数据,帮助找到人才培养的过程中存在的问题,从而明确人才培养过程中应解决的问题,助力于提高人才培养质量,提升接纳职普衔接学生的院校的办学水平。人才培养质量评价体系研究,为促进职业教育与普通教育的融通,提高职普衔接人才培养质量提供有力保障。