词汇教学是英语教学中最基础也是相当重要的部分。因此,对英语学习者来说,丰富他们的词汇量是提高英语学习水平的的一个重要途径。随着高中英语新课改的展开,新课程标准对高中学生提出了更高的词汇量要求。教师们一直在探索有效的词汇教学方法,脱离原先陈旧又低效的词汇教学方法,做到既能使学生理解词汇全方位的知识,又要在语境中学会灵活使用这些单词。与此同时,广大英语教师期待通过他们的授课获得良好的教学效果,但由于课堂时间所限,学生在即时吸收以及词汇长期记忆方面收效甚少。这就使提高学生的词汇学习效率,增强词汇记忆变得尤为重要。通过阅读来提高词汇是众多外语教学者们经验证的一个好方法。目前,学习者可以通过网络、报刊和杂志等多种途径方获取需要的英文材料,学习者可以通过阅读自己感兴趣的材料附带习得词汇。对于词汇量要求相对初中学生来说比较高的高中生而言,仅仅依靠老师用传统词汇教授方法学习单词这种放式是无法得到满足的。有限的词汇量对于学生阅读能力,写作能力等各方面的能力也是有负面影响的。因此,依靠各种途径进行词汇附带习得成为学习英语的必须。同时也要求教师既要进行传统的课堂词汇教学以使学生具备必要的词汇量,也要对学生的阅读技巧进行指导,并培养他们通过课外阅读增大词汇量的意识。本论文探讨了自然条件下的阅读对词汇附带习得的影响。自然阅读是侧重于意义的阅读方法,这种方法可以帮助学生在阅读过程中有意识地注意某些关键词汇,也有助于培养他们主动探求生词意义的意识。因此,对于英语附带习得应具有积极的推动作用。本文作者力图通过实验证实这一说法。经过近半年的准备和实验,作者发现较之于传统意义的阅读,自然阅读更加容易促成英语词汇附带习得,延时测试也证实了实验组的学生的目标词汇的习得能力较强。同时,作者针对自然阅读以及任务阅读对词汇附带习得的不同影响,提出了改进词汇和阅读教学的建议,作者也分析了该实验的不足。一方面,这一结果可以帮助英语教师转变思想,制定相应的措施,帮助学生通过自然阅读实现一定程度的英语词汇附带习得,传统词汇教学方法和词汇附带习得教授法并重,从而更有效地促进英语教学。但由于城镇高中的学生英语水平和接触的英语环境有限,他们的英语词汇附带习得情况仅仅反映了该类学校的学生的状况,不具备广泛的代表性。但进一步的研究相关课题具有较大的理论和实践意义。关于自然阅读促进词汇附带习得的研究.还有很多问题有待于在今后的实践中进一步验证和探讨。