学龄前是自闭症儿童治疗的黄金时期,在这一阶段如果得到科学、适宜的教育,将对自闭症儿童今后的可持续发展起到极为重要的作用。因此,大多数照顾者都需要放弃自己原有的一部分社会角色,专职照顾孩子,尽快适应学龄前自闭症儿童照顾者这一身份。而在这个过程中,照顾者们也存在着和外界接触骤然减少的焦虑感、原有的社会支持逐渐变弱、以及收入减少而花销增加导致的经济压力等,上述多重因素导致学龄前自闭症儿童照顾者存在较高的亲职压力。为缓解学龄前自闭症儿童照顾者的亲职压力,本研究以《亲职压力指标简表》测量学龄前自闭症儿童照顾者的亲职压力,用《社会支持量表》了解学龄前自闭症儿童照顾者的社会支持现状,在社会支持理论的指导下,分别从正式支持与非正式支持两个层面,挖掘与整合学龄前自闭症儿童照顾者身边可利用资源,弥补和拓展其社会支持中缺失的部分,构建社会支持网络,从而充分发挥其社会支持的积极作用,以满足学龄前自闭症儿童照顾者的需求,解决问题;与此同时,引导学龄前自闭症儿童照顾者掌握建立和运用社会支持网络的能力,学会主动运用社会支持网络中的资源解决基本问题,提高资源利用度,助人自助,从而达到缓解学龄前自闭症儿童照顾者亲职压力的目的。研究发现:（1）学龄前自闭症儿童照顾者亲职压力水平普遍较高,难以仅凭一己之力改变,相关福利体系的建设十分必要。（2）通过完善社会支持网络可以在一定程度上减缓学龄前自闭症儿童照顾者的亲职压力。（3）大学生志愿者群体是可贵的高活跃度资源,他们的参与能起到丰富社会支持网络的作用。（4）社会工作者在社会支持网络的构建过程中借助小组工作的方法可以使各种潜在资源得到更充分的利用。此外,根据实务干预及研究结果进行反思,希望为社会工作者介入解决不同阶段的自闭症儿童照顾者的亲职压力提供实践经验。