为适应知识经济时代的发展,必须培养一批具有较高文化水平的应用型人才。目前我国应用型本科人才培养中的多重问题,已日益反映出教育的基本理念是问题存在的根因,一些地方综合性大学的教育改革方向定位也就成为当务之急。分析认为我国高校当前的人才培养过程普遍运用的是以客观主义为理论基础的客观范式,它坚守知识的客观性,认为学习是一个外在赋予的过程,把大学生系统知识的掌握作为课堂教学的根本目的。这种范式能够高质、有效地帮助学生在较短的时间内掌握基本技能,在追求效率的工业化社会曾做出过巨大贡献。但是,随着知识经济时代的到来,它的重知识轻潜能、重书本轻实践、重给予轻体验、重接受轻反思和重分数轻内涵等弊端已经成为大学生身心发展的枷锁。因此在当前高校从社会的边缘进入社会的中心形势下,我们必须以更高的眼光、更准的定位、更早的觉悟和更快的行动肩负起人才培养这项历史使命。人才培养要突破传统的符合论的“真理”标准,应实践发展的理念,主张“生存力”的标准,构建以市场、质量、学生发展相协调为原则的现代实用主义之路,也就是实现教育改革由“客观性偏失”走向“建构式创新”。布尔迪厄的关系建构理论以及哈佛通识教育理念恰为我国高校人才培养的客观范式提出了挑战,也为我国高校教学的新范式——建构范式提供了坚实的理论和实践上的借鉴。本文主要采用了系统论和问卷调查的研究方法,总结出当前我国应用型本科人才培养中存在的问题和面临的困境,并进行反思,逐步显现院校培养理念存在客观反映式偏失这一事实,探析这些教育理念之所以存在的原因,最后结合理念、关系构建的相关理论和哈佛通识教育的建构主义实践经验,得出教育理念的改革应由客观性偏失走向建构式创新,最后尝试提出了一些我国应用型本科人才培养的指导理念和对策。