作为英语四项基本技能之一的写作技能,属于产出性技能,学生普遍感到比其它技能更难掌握。尤其是基础较差的学生,对写作任务心存焦虑,写作质量自然不够理想。产出以输入为基础,要提高写作质量,首先必须加强输入,夯实语言基础。本文从模因论的角度探讨背诵对初中学生英语写作的影响。学生的背诵与写作过程恰好与模因论的整个传播过程相契合,用模因论来指导背诵,增强学生语言知识的输入,可以达到语言模因的高度吸收与保留,通过写作可以达到语言模因的及时表达和传播。两者的结合可以使得背有所用,通过背诵的方式使知识得以同化和积累,然后运用于英语写作中,来提高学生英语写作成绩。因此,本文以模因论为基础,通过教学准实验来研究背诵对初中生英语写作的具体影响。教学实验将回答以下研究问题:1.模因论视角下背诵对初中生英语写作兴趣有何影响?2.模因论视角下背诵对初中生英语写作成绩有何影响?本研究以昆明市第一中学西山学校初中一年级两个平行班的107名学生为实验对象,进行了为期4个月(共计15个教学周)的教育准实验,使用前测和后测、问卷调查和访谈等工具收集数据,实验结束后使用SPSS 23.0系统进行数据的处理和分析,结合问卷结果,得出如下结论:(1)背诵对初中生英语写作兴趣的提升有着较为积极的影响,学生对英语写作的态度比实验前更为积极,用于写作的时长稍微增多,对写作的关注度有了明显提升;(2)背诵对初中生英语写作成绩的提升有显著影响,学生的英语写作成绩有了明显提高,原有写作水平中等偏上的学生(写作成绩处于第二档:10~12分的学生)和原有写作水平中等的学生(写作成绩处于第三档:7~9分的学生)进步很大。此外,大多数学生对背诵持积极态度,认为背诵对英语写作有积极影响,并愿意长期坚持以背诵的方式提升英语写作水平。本研究建议教师应多加关注语言模因成功传递的四个阶段,帮助学生进行更加高效的背诵。教师应:(1)背诵前选择合适的背诵材料;(2)引导学生及时反复复习背诵内容;(3)指导学生在遗忘之前运用背诵的内容;(4)作文写作后,组织同伴互评和教师评价作文。