课堂教学目标是教学活动的出发点和归宿,对课堂教学活动具有导向、激励、测评等功能。科学合理的课堂教学目标是实现有效教学并最终落实课程目标的第一保障。但在教学实践中,课堂教学目标的设计还存在一定的问题,使得课程标准规定的“应然”状态和教学实践结果的“实然”状态之间存在较大差距,学科价值也因此得不到体现。本文试图针对当前地理课堂教学目标设计方面出现的问题,探寻解决的策略,为广大地理教师提供借鉴参考,以提高课堂教学的有效性,更好的实现地理学科的价值。本文在对当前初中地理教师进行问卷调查及访谈的基础上,结合对当前公开发行的地理教案集和教师个人教案的分析研究,总结了当前初中地理教师在地理课堂教学目标设计上存在的主要问题,并分析了问题产生的原因。在此基础上,以新课程理念为指导,分析了课堂教学目标设计的基本思想;提出了课堂教学目标设计应遵循“以学生为主体”、“指导性”、“整体性”和“适度性”等基本原则;探讨了地理课堂三维教学目标的设计方法:关注最基本的地理事实,设计知识目标;挖掘知识中的隐含因素,突出地理能力培养;找准切入点,设计地理情感态度价值观目标;结合文本内容,设计教学活动,实现“过程与方法”目标;并提出课堂教学目标设计的四个步骤。运用上述策略,以初中地理《地球和地球仪》和《日本》两节课为例,从知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观三个维度编写了课堂教学目标。本文就“初中地理课堂教学目标设计上存在的问题及改进策略”进行探讨,试图解决当前课堂教学目标设计上存在的一些问题,为新课程理念下的课堂教学目标设计提供一个参考,更好的实现地理学科的社会价值。?