应对这个心理学概念始于是20世纪六十年代。Lazarus为代表的一批心理学家在Freud.S的防御机制理论和应激理论的基础上,将“应对”引入认知评估理论,并与临床心理相结合进行了深入的研究。随着研究的深入产生了应对的特质和情境两种理论,它们分别从应对的内外部探讨了影响应对的因素,两种理论各有其优势和不足,为此一些研究者又提出了现象学——相互作用理论的观点。研究以吉林司法警官学院2003级和2005级的225名学员为被试,利用问卷和访谈相结合的方法,探讨了司法警校学员人格因素、主观应激与应对方式的之间关系,并以此建立了三者关系的路径模型。结果表明:1.两年级学员在应对方式、人格因素上均有显著差异,随着年级的增长,成熟应对方式增加,不成熟应对方式减少;男女生在应对方式,主观应激和人格因素上有显著差异,女学员的求助应对显著高于男学员。2.主观应激与解决问题和求助成熟应对呈正相关,与退避、自责、幻想、合理化呈负相关,并达到显著性水平。人格因素与大多数应对的相关均达到显著性水平。另外,人格因素中的内外向(E)和掩饰(L)与主观应激量呈负相关,神经质(N)和精神质(P)与人格因素呈正相关,并达到了显著性水平。3.以应对方式为效标变量,人格因素为预测变量进行回归分析,人格因素分别进入对不同应对方式的回归方程,并达到显著性水平;加入总应激量后,人格因素对应对方式的预测量有所减弱,但对应对方式的共同解释量有所提高。4.人格因素和主观应激水平对应对方式有直接影响,同时人格因素通过对主观应激的作用间接影响应对方式。5.主观应激水平是人格因素和应对方式的中介变量。