本文在功能主义的理论框架下,运用认知语言学的基本概念工具,利用语料库,全面、深入地描写了方位概念“上、下、前、后”在现代汉语、泰语中的语法表现,分析了相关方位表达的语法特征,详细刻画了方位概念“上、下、前、后”之意象图式,探讨了其隐喻意义,并就这些方面对两种语言进行了全面、深入的对比分析。汉语和泰语有许多共同特点,如汉语和泰语都是孤立语,缺乏形态变化,句子的基本语序是主语+谓语+宾语等,但是汉语和泰语也存在着差异。泰语也跟汉语一样具有方位概念,但是泰语语法系统里面没有所谓的“方位词”,而用介词、修饰语(相当于汉语的形容词、副词)、名词、动词来表达方位概念,而且有一部分方位概念在语义及语法表现等方面与汉语很不一样。方位词的研究是汉语研究的热点之一,取得了很多研究成果。但泰国的泰语学界对泰语方位系统的研究较少,目前还停留在表面的解释上,如,词类辨析、意义的基本解释等,关于汉泰方位词的对比研究也极少。方位概念是一个基本概念,学习一种语言离不开这些知识,学习者也一定会学到或用到这些表达方法。希望通过对两种语言的深入研究,加深对汉泰语表达方位概念的特点的理解。我们希望对其相同与不同之处的研究有助于汉语、泰语的对外教学,并对深化汉语和泰语的方位系统的认识有一定的意义与帮助。本文的主要部分分为八章,主要内容如下:第一章是绪论。主要阐明了本文的研究缘由、研究对象及范围、研究的意义及目的、研究综述、语料来源以及研究方法与理论框架。第二章主要探讨了汉语“上”和泰语表示[上]概念的词的语法特征及认知语义特征。分析后本文发现:汉语“上”的使用范围比泰语的广泛,能充当构词语素,能放在介词、介词短语或名词后面,还能充当动词(作谓语和补语);而泰语表达[上]的静态关系主要用(?)[bon33](介词、修饰语、名词)和(?)[nia24](介词),表达“上”的动态关系主要用(?)[khin41](动词、介词、修饰语)。汉泰语[上]概念的认知语义特征也有不同:汉语“上”有十八种图式(包括空间方位意义十四种、动作趋向意义四种);泰语(?)[bon33]有十二种图式,(?)[nia24]有五种图式,(?)[kin41]有四种图式。第三章主要探讨了汉语“下”和泰语表达[下]概念的词的语法特征及认知语义特征。对其语法特征进行分析后本文发现:汉语“下”的使用范围比泰语的广泛,一个词能充当构词语素,能放在介词、介词短语或名词后面,还能充当动词(作谓语和补语)。泰语用来表达方位概念[下]的词类比较复杂,泰语用来表达[下]意义有三个词,即(?)[la:η41]、(?)[ta:j41]及(?)[loη33]。表达[下]的静态关系主要用(?)[la:η41](修饰语)和(?)[ta:j41](介词),表达[下]的动态关系主要用(?)[loη33](动词、介词、修饰语)。用泰语表达[下]概念可选用不同的词来表达,而汉语只用“下”。汉泰语[下]概念的认知语义特征也有不同:汉语“下”有九种图式(包括空间方位意义六种、动作趋向意义三种);泰语(?)[la:η41]有四种图式,(?)[ta:j41]有六种图式,(?)[loη33]有四种图式。第四章探讨了汉语“前”和泰语表达[前]概念的词的语法特征及认知语义特征。分析后本文发现:汉语“前”的基本词类是“方位词”,其语法特征是“黏着性”和“后置性”。一般不能单独使用,也不能充当句子成分。泰语表示[前]概念的词与汉语不同,泰语需要视其搭配结构才能确定词类。泰语主要用(?)[na:41](介词、修饰语(相当于形容词、副词)和名词)来表达方位概念[前]。汉泰语[前]概念的认知语义特征也有不同:汉语“前”共有七种图式(包括空间方位意义六种、动作趋向意义一种);泰语(?)[na:41]共有六种图式(包括空间方位意义五种、动作趋向意义一种)。汉语“前”和泰语(?)[na:41]的认知图式基本相同,只有一种不对称的图式,这是由于泰国人和中国人在认知上的不同所造成的。第五章探讨了汉语“后”和泰语表达[后]概念的词的语法特征及认知语义特征。分析后本文发现:汉语“后”的词类是“方位词”,能充当构词语素,能放在介词、介词短语或名词后面。泰语主要用(?)[laη]24](介词、修饰语(相当于形容词、副词)和名词)来表达方位概念[后]。汉泰语[后]概念的认知语义特征也有不同:汉语“后”共有七种图式(包括空间方位意义六种、动作趋向意义一种)。泰语(?)[laη24]有七种图式(包括空间方位意义六种、动作趋向意义一种)。(?)[laη24]与(?)[na:41]不对称的图式是(?)[laη24]能“表达’上’概念”,这种图式与(?)[bon33]对称,可用(?)[bon33]来换用。(?)[laη24]有一种与“后”不同的意象图式,即能“表达[上]概念”,这种图式与(?)[bon33]对称,可用(?)[bon33]来换用。第六章主要对汉泰表达方位概念的词的隐喻意义进行分析。经过分析发现:汉语“上、下”的隐喻有六个目标域,即:时间、顺序、社会等级、状态、数量及范围;泰语有四个目标域,即:社会等级、状态、数量及范围。另外,汉泰语都用“前、后”概念来喻指“时间”、“顺序”、“等级”、“状态”四个目标域。汉语的隐喻情况多数体现在词汇层面上;泰语的隐喻形式多数在句子层面上。汉语和泰语“上、下、前、后”方位隐喻很相似,但是在细节上泰语用不同的词语来表达,而且这些词已经固定成习惯用法,不能互换。汉泰语隐喻有相同与不同之处,不同之处主要体现在“时间隐喻”的表达上,汉语“上、下”,“前、后”都能表达时间,但是泰语只有“前、后”的时间隐喻,并且泰语“前、后”的时间隐喻的特殊性很强。第七章,本文从语法、认知语义、隐喻意义角度对因汉泰方位概念“上、下、前、后”的异同产生偏误现象进行分析,并提出了几点教学方法。我们认为适用于汉泰方位概念教学的教学方法共有七种,即一、比较联系法;二、图片展示法及实物展示法;三、情景化法及演示法;四、图示法;五、语素教学法;六、对比法;七、格式法。最后,提出了对汉泰方位概念教学的建议,即应该加强对比教学;加强语法、认知语义相结合教学;培养学生的认知思维以及加强文化教学。第八章是结语,总结了本文探讨的内容和结论,归纳了本文的创新之处、不足之处以及提出了尚待进一步研究的问题。