知识就是力量,知识可以改变命运。高中阶段是基础教育的最后一个阶段,也是最重要的一个阶段。高中阶段之后的学生,有的进入高等教育继续深造,有的则直接进入社会开始工作。但不管是继续学习还是工作,都需要高中生拥有基础的知识以及为人的基本素质。尤其对于贫困地区的学生来说,他们改变命运的重大砝码就在于接受高中教育。高中教育的扎实与否可以通过学风建设反映出来。学风建设的核心是学生,学风的好坏受家庭、学校、老师和自身等因素的影响较大,特别是家庭。虽然许多家长在城镇化的路途中收获颇丰,家庭经济条件也有了大的改善,但却疏忽了对子女们的教育,再加上对孩子的溺爱,让高中生养成了一些不良的学习习惯。以岢岚中学为例,迟到、早退、考试作弊、课上睡觉、潦草的作业等暗示岢岚中学的学风建设现状不容乐观。在探究贫困地区学风不良的原因时,一方面从变化与不变的因素视角展开。变化的因素为高中生特殊的身心发展特点,家长对于教育的认识,新课改的影响等；不变的因素有学校传统的建筑风格、办学风格、教师的传统教育理念等。另一方面从学风建设的主体方面阐明。学风建设的主体包括学生、教师、学校等。在探明原因的基础上,重点研究改善贫困地区高中学风建设的对策。其中,学生是学风建设的核心。因此对策的重点、关键与突破口就在于关注学生,关注高中学生的心理特点、关注特殊的学生。学生的发展需要教师的引导,因此提升教师的素质是学风建设的重要动力。对于贫困地区的高中学生,教师更要艺术性地教导学生,采取激励、鼓励、期待、惩罚等方式。教师和学生都处于学校中,在新课改的背景下,学校尤其是领导级人物应想方设法保障改革的稳定性与持续性。最后,需要社会、家长、学校等各方面通力合作,引导现在的高中生树立正确的世界观、价值观,引导高中学生积极改善学风。