随着中小学美术课程改革的逐步推进,各地地方美术课程资源的开发与利用越来越受到广大中小学美术教师的重视和关注。《义务教育美术课程标准（2011）版》中提出农村、边远地区及少数民族地区可以因地制宜的开发与利用当地的各种资源。通过对其的开发可以提高美术课程资源的丰富性、适切性。本文以腾冲地区地方美术课程资源开发与利用为例，收集、归纳了腾冲地区各类美术课程资源，并通过调查与访谈的方式，了解了腾冲美术课程资源开发与利用的现状，并对其存在的问题进行了分析。针对这些问题，提出了从提高教师的开发与利用意识和能力，呼吁地方政府、教育机构及社会人士的支持等方面的建议；以及提出开发与利用的途径和具体方法，并以神马为教学范例进行开发利用探析的策略。本文主要从自然资源和社会文化资源对腾冲地方美术课程资源进行收集和归类。在对其开发与利用中遵循方向性、现实性、特色性、综合性、循序渐进、学生为本等原则。在以条件为导向模式下充分调查并尊重腾冲地方美的现有条件，如地域特色、学校条件，在学生本为的模式中关注学生的学习兴趣和生活经验等。在开发与利用中遵循情境分析、挖掘资源、课题确定、教学设计、活动开展、教学评价、教学反思的步骤。通过对腾冲地区丰富的地方课程资源加以开发和利用，不仅能让学生在实践探究中拓宽学习领域，而且能从本土文化的传承中提高各方面的能力，同时也为腾冲地区以及类似地方的美术教师提供了一些参考。